Kurs im HIS-LSF

Persönliche Anmeldung per Mail oder Telefon (siehe Homepage Institut für Soziologie).

Kurs im HIS-LSF

Tagtäglich ereignet sich eine nahezu unendliche Anzahl von Geschehnissen: Vom Krieg in der Ukraine und in Nahen Osten, über Naturkatastrophen, die Verkündung von Unternehmens-Quartalszahlen, politische Sitzungen in den Bundes- und Landtagen bis hin zu den Spielen der Fußball-Bundesliga. Demgegenüber stehen einerseits journalistische Berichterstattungskapazitäten. Diese sind – einschließlich der verfügbaren Anzahl und Arbeitszeit der Redakteur*innen und Reporter*innen sowie des in Zeitungen, TV-Nachrichtensendungen und auf Startseiten von News-Websites verfügbaren Raums – begrenzt (Lippmann, 1922, S. 338; Shoemaker & Vos, 2009, S. 24). Daher müssen Journalist*innen als Beobachter*innen der Gesellschaft relevante Informationen für die Nachrichtenberichterstattung auswählen, während sie andere Ereignisse unberücksichtigt lassen. Ebenfalls begrenzt (sogar in Zeiten schier unendlicher Newsfeeds in Sozialen Medien etc.) sind die Aufmerksamkeit, die zeitlichen Ressourcen und die kognitiven Verarbeitungsressourcen der Rezipierenden (Tandoc, 2018, S. 246). Zudem bestehen mediale und nicht-mediale Alternativen zum Nachrichtenkonsum, die ebenfalls um rezipierendenseitige Aufmerksamkeits- und Zeitressourcen konkurrieren. Auch die Rezipierenden müssen daher bei der Nachrichtenrezeption selektiv vorgehen und – wenn sie sich überhaupt für die Rezeption von Nachrichteninhalten entscheiden – zwischen verschiedenen Nachrichteninhalten und -angeboten auswählen. Das Ergebnis dieser beiden nachrichtenbezogenen Selektionsprozesse (einerseits auf journalistischer Seite und andererseits auf Seite der Rezipierenden) kann die Wahrnehmung der Realität und die (politische) Meinungsbildung der Medienrezipierenden beeinflussen (Shoemaker & Vos, 2009, S. 3).

Methodisch werden solche Selektionsprozesse – insbesondere im Hinblick auf die veröffentlichte journalistische Berichterstattung – oft inhaltsanalytisch mit so genannten Input-Output-Analysen untersucht (vgl. Engelmann, 2016). Auf Nachrichten bezogene Selektionsentscheidungen lassen sich aber auch in (labor-)experimentellen Studien untersuchen, wie sie sonst in ähnlicher Form etwa in medizinische Studien zum Einsatz kommen. Dort erhält meist eine Gruppe von Proband*innen ein neues Arzneimittel, während eine Kontrollgruppe mit einem Placebo oder einem herkömmlichen Präparat versorgt wird, um die Wirksamkeit des neuartigen Wirkstoffs (im Vergleich mit der Kontrollgruppe) zu überprüfen (für ein aktuelles Beispiel: https://tinyurl.com/yte65ykj). In kommunikationswissenschaftlichen Selektionsstudien kommen statt Medikamenten stattdessen (journalistische) Medieninhalte (z.B. journalistische Berichte und
Reportagen, aber auch nutzergenerierte Posts in den Sozialen Medien usw.) als Stimulusmaterial zum Einsatz. Diese werden dabei hinsichtlich der interessierenden abhängigen Variablen gezielt manipuliert, sodass verschiedene Untersuchungsgruppen gebildet werden können. Ziel ist der Nachweis eines Einflusses der Manipulation auf verschiedene abhängige Variablen wie z.B. der Frage danach, unter welchen Bedingungen ein Nachrichtenartikel vom Publikum zur Rezeption ausgewählt wird oder unter welchen Umständen jemand einen Artikel in den Sozialen Medien teilen würde (oder eben nicht).

Ziel und Stärke des (labor-)experimentellen Designs ist die Möglichkeit des Kausalschlusses, also das Zurückführen einer Wirkung auf den Stimulus als Ursache. „Damit eine explanative Studie einen eindeutigen Kausalschluss zulässt, müssen mindestens zwei Untersuchungsgruppen gebildet und unterschiedlich behandelt sowie schließlich hinsichtlich der interessierenden Wirkungen verglichen werden (Experimentalgruppe vs. Kontrollgruppe). Bei einem Experiment wird dabei mit exakt vergleichbaren Gruppen gearbeitet (durch zufällige Zuordnung der Untersuchungsobjekte zu den Gruppen: Randomisierung).” (Döring & Bortz, 2016, S. 193). Im Seminar werden wir uns den gesamten Arbeitsprozess einer experimentellen Studie gemeinsam (im Plenum und/oder in kleinen Arbeitsgruppen) erarbeiten und in einer kleinen Fallstudie praktisch anwenden. Thematisch soll dabei ein nachrichtenbezogener Selektionsprozess untersucht werden. Zum Beispiel: Werden politische Nachrichten eher gelesen, wenn die Inhalte stärker personalisiert sind? Werden negative Nachrichten eher gelesen als positive? Spielt der sprachliche Stil in der eine Nachricht verfasst wurde oder das Vorhandensein eines spektakulären Bildes eine Rolle? Die  durchzuführenden Arbeitsschritte umfassen unter anderem die Konzeptionierung des Forschungsdesigns, die Erstellung des (manipulierten) Stimulusmaterials, die Konstruktion des Fragebogens (inkl. Skalenkonstruktion für latente Variablen, Prüfung der Manipulation sowie der Randomisierung und der Aufmerksamkeit der Proband*innen), die Datenbereinigung und die statistische Datenanalyse. Alle diese Schritte erfolgen unter Anleitung und mit Input des Dozenten.

Döring, N, & Bortz, J. (2016). Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften (5. Aufl.). Springer.
Lippmann, W. (1922). Public Opinion. MacMillan.
Shoemaker, P. J., & Vos, T. (2009). Gatekeeping Theory. Routledge.
Tandoc, E. C. (2018). Journalism as gatekeeping. In T. P. Vos (Ed.), Journalism (pp. 235–254). de Gruyter Mouton.

Kurs im HIS-LSF

Für die Teilnahme am Kolloquium ist eine persönliche Anmeldung bei der Dozentin erforderlich!

Das Kolloquium richtet sich an Prüfungskandidaten, die im Bereich der Schul- und Unterrichtsfor­schung entweder bereits an einer Abschluss- oder Doktorarbeit schreiben oder planen, eine solche in diesem Bereich zu verfassen. Es dient dazu, einerseits die Arbeiten und Vorhaben der Studierenden vorzustellen und andererseits neuere Texte aus der Schul- und Unterrichtsforschung, die für die eigenen Forschungsvor­haben relevant sind, zu diskutieren.

Kurs im HIS-LSF

Inhalt

Das Kolloquium ist für Studierende gedacht, die ihre Abschlussarbeit bei Professor Treib schreiben wollen oder deren Betreuer*innen kein eigenes Kolloquium anbieten. Es wird zum Teil als Plenumsveranstaltung und zum Teil als Sprechstunde für Examenskandidat*innen abgehalten. In den Plenumsveranstaltungen sollen einerseits auf Basis der Lektüre und Diskussion einschlägiger Literatur grundlegende methodische Fertigkeiten vermittelt werden, die für die erfolgreiche Abfassung politikwissenschaftlicher Bachelor- oder Masterarbeiten notwendig sind. Andererseits sollen die Studierenden in den Plenumsveranstaltungen ihre Projekte vorstellen und diskutieren. Die Sprechstunde ist für die individuelle Besprechung von Themen und Fragestellungen der Abschlussarbeiten vorgesehen.

Einführende Literatur

Gschwend, Thomas/Frank Schimmelfennig (Hrsg.), (2007): Research Design in Political Science. How to Practice What They Preach. Houndmills: Palgrave Macmillan.

Plümper, Thomas, 2012: Effizient Schreiben: Leitfaden zum Verfassen von Qualifizierungsarbeiten und wissenschaftlichen Texten. 3. Auflage, München: De Gruyter Oldenbourg.

Kurs im HIS-LSF

Das Examenskolloquium richtet sich vornehmlich an Studierende der Masterstudiengänge, steht aber auch fortgeschrittenen Kommilitoninnen und Kommilitonen aus den BA-Studiengängen offen. Zielgruppe sind Studierende, die demnächst eine Examensarbeit in Angriff nehmen möchten oder sich bereits in der Prüfungsphase befinden.

In den ersten Sitzungen wird in unterschiedliche methodische Zugänge des wissenschaftlichen Arbeitens eingeführt. Näher behandelt werden der Vergleich als Methode, Politikfeldanalyse, das Fallbeispiel (Case Study), Interview/Interviewtechnik und die Textanalyse. In den folgenden Sitzungen erhalten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Gelegenheit, ihre Arbeiten im Einzelnen vorzustellen und zu diskutieren. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf der Entwicklung einer geeigneten Forschungsfrage bzw. eines Hypothesensets. Seminarleistung ist die Erarbeitung eines Exposés, das für die spätere Abschlussarbeit herangezogen werden kann und eine mündliche Präsentation.

Kurs im HIS-LSF

Das Kolloquium richtet sich an Studierende, die ihre Masterarbeiten am Lehrstuhl für Didaktik der Geschichte unter besonderer Berücksichtigung der Geschichtskultur schreiben bzw. schreiben möchten. Melden Sie sich zu diesem Kolloquium bitte per Mail oder im Rahmen meiner Sprechstunde persönlich an.

Kurs im HIS-LSF

Das Kolloquium dient im Wesentlichen der methodischen und inhaltlichen Vorbereitung wissenschaftlicher Abschlussarbeiten im Bereich der spanischen und lateinamerikanischen Literatur-, Kultur- und Medienwissenschaft. Eingeübt werden die Fähigkeit zur weitgehend selbständigen Erarbeitung einer komplexen literatur-, kultur- oder medienwissenschaftlichen Fragestellung mit angemessener theoretischer Reflexion und ggf. historischer Kontextualisierung sowie die Präsentation und Diskussion wissenschaftlicher Forschungsergebnisse in einem thematisch begrenzten Umfeld. Das Kolloquiumsprogramm kann ab Ende März auf der Lernplattform Learnweb eingesehen werden. Nota bene: Das Kolloquium findet durchgehend auf Spanisch statt.

Anmeldung: Die Anmeldung erfolgt über LSF. Maximale Teilnehmerzahl: 30.

Hinweis: Über die Lernplattform Learnweb sind die Präsentationen zu den einzelnen Sitzungen sowie weitere Materialien (Programm, Bibliographie, evtl. vorzubereitende Texte) jeweils zu den entsprechenden Kolloquiumsterminen abrufbar. Bitte melden Sie sich daher rechtzeitig auf Learnweb an!

Kurs im HIS-LSF

Kolonialgeschichte erhitzt gegenwärtig die Gemüter. Debatten um die Umbenennung von Straßen, den Sturz von Kolonialdenkmälern oder die Rückgabe kolonialer Raubkunst prägen die Auseinandersetzung mit Kolonialismus und Imperialismus in historischer Forschung und Geschichtskultur. Und auch in Bezug auf den Geschichtsunterricht werden vermehrt Forderungen nach einer Berücksichtigung postkolonialer Perspektiven formuliert. Im Hauptseminar sollen deshalb die angesprochenen geschichtskulturellen Kontroversen als Reflexionsrahmen für schulisches und außerschulisches historisches Lernen aus postkolonialer Perspektive genutzt werden.

Kurs im HIS-LSF

In diesem Seminar werden zentrale Theorien und Techniken der Kommunikation vermittelt, reflektiert und auf geburtshilfliche Situationen übertragen (z. B. Schwangerenvorsorge, Situationen während der Geburt und im Wochenbett, Situationen im Rahmen der Nachsorge). Die Studierenden lernen auch zentrale Theorien und Befunde zur Entwicklungspsychologie des Säuglingsalters (z. B. Bindungstheorie, Regulationsstörungen, kulturvergleichende Entwicklungspsychologie) sowie damit verbundene evidenzbasierte Beratungskonzepte kennen. Die Studierenden lernen Gesprächsführungs- und Strukturierungstechniken zur Durchführung eines Anamnesegesprächs und weiterführender Beratungsgespräche kennen. Sie beschäftigen sich mit unterschiedlichen Methoden der Gestaltung kommunikativer Prozesse (z. B. paraphrasieren, verbalisieren emotionaler Erlebnisinhalte, Einsatz bestimmter Fragetechniken, aktives Zuhören, Gestaltung digitaler Kommunikation). Der Fokus wird dabei nicht nur auf die verbale Kommunikation, sondern auch auf Formen der non-verbalen Kommunikation bei den Patientinnen und bei den gesprächsführenden Hebammen und auf den Umgang mit emotional herausfordernden Situationen gelegt. Die Auseinandersetzung mit diesen Themen erfolgt unter der Berücksichtigung von Grundlagen zur Gestaltung einer professionellen Arbeitsbeziehung (z. B. Merkmale einer helfenden Beziehung nach dem personenzentrierten Ansatz von Carl Rogers) und von Besonderheiten der kultursensiblen und geschlechtersensiblen Kommunikation. In diesem Seminar wird auch die Förderung einer guten intra- und interdisziplinären Zusammenarbeit und der Umgang mit Herausforderungen thematisiert (z. B. Gewaltfreie Kommunikation, kollegiale Fallberatung).

Im Vorfeld der Kommunalwahlen in NRW stehen kommunalpolitische Themen  insbesondere in den Städten Köln, Bielefeld, Essen, Münster im Vordergrund. Hierzu werden Umfragedaten von Lokalpolitker:Innen von 2020 und  Umfragen aus Bürger:Innen von 2019 ausgewertet.

Ein Teil dient der Weiterwicklung einer neuen Onlinewahlhilfe  für die Kommunalwahl 2025 in Köln, Bielefeld, Essen und Münster. Hierbei wird mit der Universität Duisburg-Essen kooperiert, die u.a. Duisburg, Essen, Dortmund, Bochum untersuchen.

Das Seminar ist in mehrere Blöcke aufgeteilt. Es umfasst eine Exkursion an die Universität Duisburg-Essen.

Die eigenständige Nutzung der Pflichtlektüre im Learnweb und der Online Tools (Gathertown, PlacM, Webinars) spätestens ab Semesterbeginn! ist verpflichtend.

Zentral ist ein Blockveranstaltng am 03.7. 10:00 Uhr - ca. 18:00 Uhr, die voraussichtlich an der Universität Duisburg-Essen stattfindet.  
Vorbereitungs- und Nachbereitungstreffen sind bislang für Mi. 09.04. 16:00 Uhr (Erste Sitzung: Einführung und Themenvergabe) und am 07.05. 16:00 Uhr geplant.  

Alle organisatorischen Fragen werden in der ersten Sitzung am 09.04. 16:00 Uhr beantwortet. Nur sehr wichtige Fragen werden über email (nur an Werktagen) nur über l.lrp@uni-muenster.de gelöst

Pflichtlektüre:

Kersting, Norbert 2017: Demokratische Innovation. Qualifizierung und Anreicherung der lokalen  repräsntativen Demokratie. in: Kersting, Norbert (ed.) 2017: Urbane Innovation. Wiesbaden: Springer-VS: 81-120

Kurs im HIS-LSF

Ein Sieg des nationalsozialistischen Deutschland im Zweiten Weltkrieg oder der Südstaaten im Amerikanischen Bürgerkrieg, ein erfolgreiches Attentat auf Adolf Hitler oder ein gescheitertes Attentat von Sarajevo – die Frage „Was wäre, wenn…“ ist der Ausgangspunkt historischer Erzählungen in verschiedenen Bereichen der populären Geschichtskultur. Diese finden sich in unterschiedlichsten medialen Zusammenhängen, von Romanen und Comics über Spielfilme oder Serien bis zu YouTube-Videos und Videospielen. Historische Alternativszenarien bzw. kontrafaktische Geschichte besitzen offenbar eine große Faszinationskraft. Das gilt auch für die Geschichtswissenschaft, die sich ebenfalls regelmäßig mit möglichen alternativen Ereignisverläufen befasst; sei es in Form eher spekulativer Szenarien des „Was wäre, wenn…“ oder zur Plausibilisierung ihrer historischen Urteile und Ursache-Wirkung-Konstruktionen. 

Im Zentrum steht dabei stets das Konzept der Kontingenz: Der Lauf der Dinge ereignet sich innerhalb eines Möglichkeitskorridors, in dem manche Abläufe wahrscheinlicher erscheinen als andere, in dem die Zukunft aber immer bis zu einem gewissen Punkt offenbleibt. In der Übung soll an unterschiedlichen Beispielen analysiert wird, wie die Autor*innen alternativhistorischer Szenarien mit dem Spannungsfeld aus grundsätzlicher Kontingenz, individuellen Handlungsmöglichkeiten und rahmenden Strukturen umgehen. Gleichzeitig soll mit Blick auf den Geschichtsunterricht diskutiert werden, wie eine grundsätzliche Sensibilisierung der Lernenden für die Tatsache, dass der historische Verlauf keine schnurgerade „Pappelallee“ (Thomas Nipperdey) in die Gegenwart darstellt, gelingen kann, ohne sich in haltlosen Spekulationen zu verlieren.

Kurs im HIS-LSF