Jens Steinwachs

Jens Steinwachs

Schlossplatz 34, room 238
48143 Münster

T: + 49 - 251 - 83 39405
F: + 49 - 251 - 83 31330

Consultation Hours

nach Vereinbarung per E-Mail

  • Research Areas

    • Teacher noticing practicies regarding addressing anthropomorphic and teleological student conceptions in evolution classes
    • Professionalisation of teacher noticing practices through video clips

  • CV

    Education

    Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Bocholt und Wolfhelmschule, Gesamtschule der Stadt Olfen: Referendariat und Zweites Staatsexamen
    Westfälischen Wilhelms-Universität Münster: 2-Fach-Bachelor und Master of Education (GymGes, Biologie, Sozialwissenschaften)

    Positions

    Westfälische Wilhelms-Universität Münster: Abgeordneter Lehrer, Zentrum für Didaktik der Biologie
    Westfälische Wilhelms-Universität Münster: Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Zentrum für Didaktik der Biologie
    Wolfhelmschule, Gesamtschule der Stadt Olfen: Studienrat für die Fächer Biologie und Sozialwissenschaften

  • Teaching

    • Praxisbezogene Studien: Studies accompanying the Practical Semester (concurrent) in Biology [136026]
    • Seminar: *) Recent trends in biology teaching [136011]
      (in cooperation with Dr. Janina Jördens, Prof. Dr. Marcus Hammann, Dr. Roman Asshoff, Prof. Dr. Benedikt Heuckmann)
      [15.04.2024 | | wöchentlich | Mo. | VSH 243 | Jens Steinwachs]
      [15.04.2024 | | wöchentlich | Mo. | VSH 243 | Jens Steinwachs]
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    • Praxisbezogene Studien: Studies accompanying the Practical Semester (concurrent) in Biology [134263]
    • Übung: *) Selected topics of biology education I [134261]
      (in cooperation with Dr. Christiane Konnemann, Prof. Dr. Benedikt Heuckmann)
    • Praxisbezogene Studien: Studies accompanying the Practical Semester (concurrent) in Biology [133996]
    • Seminar: *) Recent trends in biology teaching [132146]
      (in cooperation with Dr. Janina Jördens, Prof. Dr. Marcus Hammann, Dr. Roman Asshoff, Prof. Dr. Benedikt Heuckmann)

  • Publications

  • Scientific Talks

    • Steinwachs, Jens; Martens, Helge (): „Umgang mit Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht: Praktiken der Unterrichtswahrnehmung von (angehenden) Biologielehrpersonen“. Absolvent/-innenseminar am FB 10 Ma­the­ma­tik und Na­tur­wis­sen­schaf­ten, Universität Kassel, .
    • Steinwachs, Jens; Gresch, Helge (): „Unterrichtswahrnehmung von (angehenden) Biologielehrpersonen - Wie wird der Umgang mit Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht wahrgenommen?“ 23. Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Virtuelle Konferenz, .
    • Steinwachs, Jens; Gresch, Helge (): „Orientierungen von (angehenden) Biologielehrpersonen bei der Wahrnehmung des Umgangs mit Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht“. GDCP Schwerpunkttagung, Naturwissenschaftsdidaktik und Dokumentarische Methode - Anwendungen und notwendige Ausschärfungen der Dokumentarischen Methode für die naturwissenschaftsdidaktische Forschung, Online, .
    • Steinwachs, Jens (): „Orientierungen von (angehenden) Biologielehrpersonen bei der Wahrnehmung des Umgangs mit Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht“. Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center, Teilprojekt in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der WWU, Digitaler Nachmittag, Online, .
    • Steinwachs, Jens (): „Umgang mit Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht – Implizites Wissen von angehenden Lehrpersonen in der ersten und zweiten Phase der Lehrer*innenbildung bei der Wahrnehmung von Videovignetten“. Kolloquium Biologiedidaktische Forschung, Institut der Biologie und ihre Didaktik an der Universität Trier, .
    • Steinwachs, J.; Gresch, H. (): „Den Umgang mit Schülervorstellungen reflektieren – Professionalisierung der Unterrichtswahrnehmung mithilfe von Videovignetten im Themenfeld Evolution“. Vortrag auf der Internationalen Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) und der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB im VBIO), Wien, Österreich, .
    • Steinwachs, J. & Gresch, H. (): „Bearbeitung der Sachantinomie in fallrekonstruktiven Seminaren – Professionalisierung der Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden mithilfe von Videovignetten“. Videografie in der Lehrer_innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potentiale, Centrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung, Hildesheim, .
    • Steinwachs, J. & Gresch, H. (): „Bearbeitung der Sachantinomie in der biologiedidaktischen Lehrer*innenbildung – Heterogene Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht: Wahrnehmung von Lehramtsstudierenden. Postervortrag“. Biologiedidaktische Vorstellungsforschung: zukunftsweisende Praxis, Freie Universität Berlin, Didaktik der Biologie, .
    • Steinwachs, J., Hammann, M. & Gresch, H. (): „Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Kriterien konstruktivistischen Evolutionsunterrichts – Eine qualitativ-rekonstruktive Studie.“ Postervortrag auf der Frühjahrsschule der FDdB (Fachsektion Didaktik der Biologie) im VBIO, Köln, .
    • Steinwachs, J., Hammann, M. & Gresch, H. (): „Wie nehmen Lehramtsstudierende der Biologie Kriterien konstruktivistischen Unterrichts im Kontext von Evolution wahr? Konzeption einer explorativen und vignettengestützten Studie“. Postervortrag auf der Frühjahrsschule der FDdB (Fachsektion Didaktik der Biologie) im VBIO, Rostock, .

PhD research project

Professional Vision Practices of Preservice and In-Service Biology Teachers Regarding Addressing Anthropomorphic and Teleological Student Conceptions in Evolution Classe

PhD supervisors: Professor Dr. Helge Martens und Professor Dr. Marcus Hammann

In the classroom many things are happening simultaneously. Teachers should be able to see and understand issues related to addressing student conceptions. There are controversial positions in biology education on how to address the relation between student conceptions and scientific norms in the classroom. From the perspective of a structural-theoretical approach, this relation can be described as an antinomy (Sachantinomie). For preservice and in-service teachers to address this antinomy professionally, they need to develop an appropriate professional vision. The central concern of this qualitative-reconstructive case study is to describe and better understand how preservice and in-service biology teachers are enacting a professional vision regarding anthropomorphic and teleological student conceptions and addressing them in evolution class. For data collection, a video vignette was used as a discussion stimulus for 31 group discussions and 9 individual interviews with a total of 115 preservice and in-service biology teachers. The data were analysed using the documentary method, as this allows for the analysis of social practices. Of the 40 cases available, 15 were fully interpreted and used for typification. The comparative analyses show that in all cases the preservice and in-service biology teachers talk about the relationship between teaching and learning, and between student conceptions and scientific norms. These two issues are consistently processed in an evaluation mode. Across all cases, the participants evaluate the teacher’s actions and the students’ learning process. The four reconstructed types differ, for example, in the importance attributed to student conceptions. Student conceptions are constructed, as indicators of subject-specific knowledge gaps, as false knowledge, as insufficient knowledge, or as coexisting experiential knowledge. The results of this study are related to biology education and professional theoretical norms in order to elaborate fits and differences that should be dealt with in teacher education.