• Chemie im Biologieunterricht
• Lesekompetenzförderung im Biologie- und Sachunterricht
• Sprachsensibler Biologieunterricht

Academic Education

1991 – 1997

Promotionsstudiengang Biologie, Chemie, Psychologie zum Dr. paed.: WWU-Münster

1983 – 1991

Studium LA SII + SI Biologie, Chemie: Universität Düsseldorf und WWU-Münster

Positions

since 2002

Studienrätin im Hochschuldienst am Zentrum für Didaktik der Biologie

1997 – 2001

Wissenschaftliche Assistentin

Summer Term 2026

• Seminar: Lehren und Lernen mit Multimedia im Biologieunterricht [134106]
  (in cooperation with Christiane Konnemann)
  • [Mon – Fri | ad hoc]
• Seminar: Biologiedidaktisches Forum [134107]
  (in cooperation with Christiane Konnemann, Marcus Hammann, Benedikt Heuckmann, Janina Jördens and Roman Asshoff)
  • [21^st Apr | Tue, 12.00 p. m. – 2.00 p. m. | weekly]
• Seminar: Sprachsensibles Unterrichten fördern in der Biologie (auch offen für Studierende der Chemie) [134103]
  • [17^th Apr | Fri, 10.00 a. m. – 12.00 p. m. | weekly | VSH 224]
• Seminar: Sprachsensibles Unterrichten fördern in der Biologie (auch offen für Studierende der Chemie) [134104]
  • [ – 17^th Apr 2026 | Fri, 12.00 p. m. – 2.00 p. m. | weekly | VSH 224]
• Practical/Seminar: Lernfeld Biologie (BIO) [134105]
  (in cooperation with Janina Jördens and Christiane Konnemann)
  • [16^th Apr | Thu, 10.00 a. m. – 12.00 p. m. | weekly | VSH 224]
  • [16^th Apr | Thu, 8.00 a. m. – 10.00 a. m. | weekly | VSH 224]
  • [16^th Apr | Thu, 2.00 p. m. – 4.00 p. m. | weekly | VSH 224]
• Introduction to academic work: Biologie und Didaktik der Biologie [134113]
• Praxisbezogene Studien: Praxisbezogene Studien (Begleitung) im Fach Biologie, Schwerpunkt: Lehren und Lernen mit Texten im Biologieunterricht [134006]

Winter Term 2025/26

• Seminar: Biologiedidaktisches Forum [132247]
  (in cooperation with Christiane Konnemann, Marcus Hammann, Benedikt Heuckmann, Janina Jördens and Roman Asshoff)
• Seminar: Sprachsensibles Unterrichten fördern in der Biologie (auch offen für Studierende der Chemie) [132190]
• Seminar: Sprachsensibles Unterrichten fördern in der Biologie (auch offen für Studierende der Chemie) [132191]
• Practical/Seminar: Lernfeld Biologie (BIO) [132192]
  (in cooperation with Janina Jördens and Christiane Konnemann)
• Practical/Seminar: *) School meets Science [132093]
  (in cooperation with Bettina Zeis)
• Introduction to academic work: Biologie und Didaktik der Biologie [132197]
• Praxisbezogene Studien: Praxisbezogene Studien (Begleitung) im Fach Biologie, Schwerpunkt: Lehren und Lernen mit Texten im Biologieunterricht [132045]

Summer Term 2025

• Seminar: Sprachsensibles Unterrichten fördern in der Biologie (auch offen für Studierende der Chemie) [130114]
• Seminar: Biologiedidaktisches Forum [130117]
  (in cooperation with Christiane Konnemann, Marcus Hammann, Benedikt Heuckmann, Janina Jördens and Roman Asshoff)
• Seminar: Sprachsensibles Unterrichten fördern in der Biologie (auch offen für Studierende der Chemie) [130115]
• Practical/Seminar: Lernfeld Biologie (BIO) [130116]
  (in cooperation with Christiane Konnemann and Janina Jördens)
• Introduction to academic work: Biologie und Didaktik der Biologie [130123]

• Kooperative Praxisprojekte: Teilprojekt 4 in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der WWU (2019 – 2023)
  Participation in Federally Funded Joint Project: BMFTR - Qualitätsoffensive Lehrerbildung | Project Number: 01JA1921
• Praxisprojekte in Kooperationsschulen: Teilprojekt 4 in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der WWU (2016 – 2019)
  Participation in Federally Funded Joint Project: BMFTR - Qualitätsoffensive Lehrerbildung | Project Number: 01JA1621
• Sprachsensibles Unterrichten fördern - Angebote für den Vorbereitungsdienst. Cluster Naturwissenschaften (2015 – 2016)
  Individual Granted Project: Bezirksregierung Arnsberg

• 2024
• 2023
• 2020
• 2019
• 2018
• 2017
• 2016
• 2015
• 2014
• 2013
• 2012
• 2011
• 2010
• 2009
• 2004
• 2003
• 2001
• 2000
• 1998
• 1997
• 1996
• 1994
• 1993

2024

• Lumer, J., & Konnemann, C. (2024). Besseres biologisches Verständnis durch Anwendung von Multimedia-Prinzipien auf eine Text-Bild-Kombination zur synaptischen Übertragung. in Schaal, S., Lude, A., Krell, M., & Kremer, K. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik: Vol. 11. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik (pp. 161–179). Studienverlag.
• Lumer, J., Heinen, R., & Heinicke, S. (2024). Textinformationen sichtbar machen: Textgestalt, roter Faden und Text-Bild-Anordnung. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 35. (Heft 199), 44–50.

2023

• Lumer, J. (2023). Die Zusammenarbeit von Pflanzen und Bakterien bei der Stickstoff-Fixierung. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 76 (1), 20–21.
• Lumer, J. (2023). Den Stickstoffkreislauf erarbeiten und verstehen - Sprachbewusst aufbereitete Materialien zum Lesen einer Text-Bild-Kombination. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 76 (3), 199–202.

2020

• Sommer, K., Lumer, J., Kring, P., Niedermeier, M., Eiblmeier, C., Pfeifer, P., Schaffer, S., & Thefeld, A. (2020). Conceptmaps - Wissensstrukturen sichtbar machen. Unterricht Chemie, 176, 15–21.
• Wlotzka, P., & Lumer, J. (2020). Organische Stoffklassen und Reaktionsmechanismen - Visualisierungsstrategien als Erarbeitungshilfen. Unterricht Chemie, 176, 8–14.

2019

• Lumer, J., & Wlotzka, P. (2019). Text- und Bildsprache verstehen. Unterricht Chemie, 173, 28–35.
• Lumer, J., & Winter, K. (2019). Herausforderungen und Chancen einer sprachsensiblen Textarbeit im Biologieunterricht - ein Lehr-Lern-Konzept. in Danilovich, Y., & Putjata, G. (ed.), Edition FachdidaktikenSprachliche Vielfalt im Unterricht. Fachdidaktische Perspektiven auf Lehre und Forschung im DaZ-Modul (pp. 47–77). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-23254-2.

2018

• Lumer, J. (2018). Lipide haben’s in sich - Durch kooperatives Concept-Mapping Basiswissen organisieren. Unterricht Biologie, 437, 35–37.
• Lumer, J., Heinicke, S., & Heinen, R. (2018). Mit Stolpersteinen umgehen. Textseiten für den Unterricht aufbereiten. Unterricht Physik, 165/166, 45–50.
• Heinicke, S., Lumer, J., & Heinen, R. (2018). Stolpersteine aufgedeckt: Text. Verstehen, was Texte schwierig macht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 165/166, 34–39.
• Heinicke, S., & Lumer, J. (2018). Mit Informationstexten umgehen. Hilfe für Lehrkräfte und Lernende. Unterricht Physik, 165/166, 30–33.

2017

• Lumer, J., Winter, K., Dammers, E., Jahnke, L., Ohmann, B., & Weichselgärtner, R. (2017). Textarbeit in der Sekundarstufe II sprachsensibel gestalten. in Oleschko, S. (ed.), Sprachsensibles Unterrichten fördern - Angebote für den Vorbereitungsdienst. (pp. 106–137). Selbstverlag / Eigenverlag.

2016

• Jahnke, L., Kemper, S., & Lumer, J. (2016). Fingerhut - Kraft für das Herz oder Todesengel. Unterricht Biologie, 415, 45–46.
• Jahnke, L., & Lumer, J. (2016). Lavendel - eine Heilpflanze gegen Angst. Unterricht Biologie, 415, 28–32.

2015

• Jahnke, L., & Lumer, J. (2015). Was macht das Ebola-Virus so gefährlich. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 64 (6), 34–39.
• Jahnke, L., & Lumer, J. (2015). Wie Koffein wach hält und Baldrian müde macht. Unterricht Biologie, 401, 27–31.

2014

• Jahnke, L., & Lumer, J. (2014). Heilpflanzen in der Schule - Teil 4. Johanniskraut und Depressionen - Einblicke in die Forschung. Zeitschrift für Phytotherapie, 35, 219–223.
• Lumer, J., Schwakenberg, M., & Jahnke, L. (2014). Verdacht auf Zystische Fibrose - Aufgabensequenz "Ein Termin bei der genetischen Beratungsstelle". Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 63 (2), 37–39.

2013

• Jahnke, L., Austenfeld, U., & Lumer, J. (2013). Transportvorgänge durch Membranen. Unterricht Biologie, 387/388, 53–59.
• Jahnke, L., & Lumer, J. (2013). Die Aufgabensequenz: ein neues Aufgabenformat im Biologieunterricht. in Mayer, J., Hammann, M., Wellnitz, N., Arnold, J., & Werner, M. (ed.), Theorie, Empirie, Praxis. 19. internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBiO ; Universität Kassel, 16. bis 20. September 2013 ; [Abstractband] (pp. 246–247). Kassel University Press.

2012

• Lumer, J., & Bönninghausen, M. (2012). Lesestrategien in allen Fächern: Biologie. in Bönninghausen, M., & Winter, K. (eds.), " Lesen(d) lernen!" Texte besser verstehen. Ein Trainingsprogramm. (pp. 101–107). Henselowsky Boschmann Verlag.
• Schwakenberg, M., & Lumer, J. (2012). Pränataldiagnostik bei Verdacht auf Zystische Fibrose? Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 61 (8), 35–40.
• Lumer, J., & Bönninghausen, M. (2012). Lesekompetenzförderung im Biologieunterricht. in Bönninghausen, M., & Winter, K. (eds.), "Lesen(d) lernen!" Texte besser verstehen. Ein Trainingsprogramm. (pp. 101–107). Henselowsky Boschmann Verlag.
• Lumer, J., Siegel, C., & Picard, F. (2012). Leseförderung im Biologieunterricht. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 65 (5), 307–309.
• Jahnke, L., Lumer, J., & Hammann, M. (2012). Heilpflanzen in der Schule - Teil 3. Zeitschrift für Phytotherapie, 33 (2), 77–80.

2011

• Lumer, J., & Bönninghausen, M. (2011). Lesestrategien im Biologieunterricht - Textgliederungsaufgaben zum Regenwurm. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 60 (1), 17–19.
• Lumer, J. (2011). Lesestrategien trainieren im Biologieunterricht - Vermehrungszyklus des HI-Virus. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 60 (2), 46–47.

2010

• Lumer, J., Siegel, C., & Hamman, M. (2010). Wissensanwendung im Biologieunterricht - Eine kompetenzorientierte Aufgabensequenz im Kontext Zystische Fibrose. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 63 (8), 493–498.
• Lumer, J., Asshoff, R., & Langenkamp, U. (2010). Blutgerinnung und gerinnungshemmende Medikamente. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 59 (7), 36–41.

2009

• Asshoff, R., Langenkamp, U., Lumer, J., & Hammann, M. (2009). Osmose und das "Beinaheertrinken". Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 58 (4), 38–43.

2004

• Lumer, J., & Ohly, K.-P. (2004). Mapping Procedures for Learning Moleclular Genetics. in Kommers, P. (ed.), Cognitive Support for Learning: Imagining the Unknown (pp. 109–120). IOS Press.
• Lumer, J., & Hesse, M. (2004). Concept Mapping in the Teaching of Biology. in Kommers, P. (ed.), Cognitive Support for Learning: Imagining the Unknown. (pp. 81–89). IOS Press.
• Lumer, J., & Ohly, K.-P. (2004). Mapping Procedures for Learning Moleclular Genetics. in P., K. (ed.), Cognitive Support for Learning: Imagining the Unknown. (pp. 109–120). IOS Press.

2003

• Lumer, J., Picard, F., & Hesse, M. (2003). "Proteins have the bases uracil, thymine, adenine, guanine, cytosine" - Concept mapping as a tool to clarify two biochemical concepts. in Lewis, J. e. (ed.), Biology education for the real world. - Student - Teacher - Citizen. Proceedings of the IVth ERIDOB Conference. (pp. 199–209). Ecole nationale de formation agronomique.
• Lumer, J., & Picard, F. (2003). Aufbau und Struktur von Proteinen und Nukleinsäuren – Eine Concept-Mapping-Aufgabe. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 56 (5), 288–290.

2001

• Lumer, J., & Hesse, M. (2001). Diskussion und Kritik zu "Wider die Chemisierung des Biologieunterrichts!" von L.J. Langlet. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 54 (6), 371–373.

2000

• Hesse, M., & Lumer, J. (2000). Biologische Themen in Wochenzeitschriften. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 53 (3), 138–146.
• Lumer, J., & Hesse, M. (2000). Was blieb von der Schule? Basiskenntnisse aus dem Biologieunterricht bei Erwachsenen. Berichte des Instituts für Didaktik Biologie der WWU Münster, 9, 27–40.

1998

• Lumer, J., & Hesse, M. (1998). Chemie im Biologieunterricht – ein Diskussionsbeitrag. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 47 (2), 31–36.
• Lumer, J., Picard, F., & Hesse, M. (1998). Concept-Mapping-Verfahren zur Konsolidierung des Lernstoffes. - Unterrichtliche Erfahrungen in der Sekundarstufe II (Genetik). Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 47 (1), 31–36.

1997

• Lumer, J., & Hesse, M. (1997). Schülervorstellungen über den Weg vom Gen zum Enzym - Teil 1: Empirische Wissensdiagnose im Hinblick auf die Bedeutung chemischer Grundkenntnisse. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 50 (2), 100–107.
• Lumer, J., & Hesse, M. (1997). Schülervorstellungen über den Weg vom Gen zum Enzym - Teil 2: Rückschlüsse auf die Bedeutung chemischer Grundkenntnisse für den Lernprozess. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 50 (3), 165–171.

1996

• Lumer, J. (1996). Chemie im Biologieunterricht der Sekundarstufe II. - Empirische Untersuchungen mit Schülern, Studienanfängern und Lehrern. Schüling Verlag.

1994

• Lumer, J., & Kleff, S. (1994). Katalase-Isoformen in den Geweben der Sonnenblume. - Dokumentation neuartiger Ergebnisse mittels isoelektrischer Fokussierung in Polyacrylamidgelen. Berichte des Institutes für Didaktik der Biologie (IDB), 3, 43–57.

1993

• Lumer, J., & Hesse, M. (1993). Chemiekenntnisse von Studienanfängern. - Untersuchung zur Stellung der Chemie im Biologieunterricht. Berichte des Institutes für Didaktik der Biologie (IDB), 2, 77–90.

• Konnemann, Christiane; Lumer, Jutta 2023: „Besseres biologisches Verständnis durch Anwendung von Multimediaprinzipien auf eine Text-Bild-Kombination zur synaptischen Übertragung“. Internationale Tagung der Fachsektion Didatik der Biologie (FDdB) im VBio 2023, PH Ludwigsburg, Sep 18, 2023.