Professor Dr. Marcus Hammann

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2026

• Dietrich, L., Hammann, M., Kremer, K., & Asshoff, R. (2026). Die Ökologie braucht das Basiskonzept System zurück. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 79 (2), 162–168.
• Willinghöfer, A., Hammann, M., & Asshoff, R. (2026). Reconstructing student conceptions by modelling and using the zoom map: the case of cherry rain-cracking and osmosis. Journal of Biological Education, 2, 1–19. doi: 10.1080/00219266.2025.2475011.

2024

• Korfmacher, I. M., Hammann, M., & Konnemann, C. (2024). The role of consensus messaging in teaching evolution. International Journal of Science Education, 2024. doi: 10.1080/09500693.2024.2400724.
• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (ed.) (2024). Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion. Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Kürten, R., Greefrath, G., Hammann, M., Marohn, A., & A., W. (2024). Diversitätssensibel unterrichten mit digitalen Medien: Ein Kompetenzmodell zur Planung und Reflexion von Lehr-Lern-Laboren. in Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (eds.), Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion (pp. 39–62). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Korfiatis, K., Grace, M., & Hammann, M. (ed.) (2024). Shaping the Future of Biological Education Research: Selected Papers from the ERIDOB 2022 Conference. (01/2024) Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-44792-1.
• Hammann, M. (2024). Personal Relevance in Secondary School Students' Nature Experiences. in Korfiatis, K., Grace, M., & Hammann, M. (ed.), Shaping the Future of Biological Education Research (pp. 261–271). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-44792-1.
• Duncan, R.G.; Krishnamoorthy, R.; Harms, U., Haskel-Ittah, M.; Kampourakis, K.; Gericke, N.; Hammann, M.; Jimenez-Aleixandre, M.; Nehm, R.H.; Reiss, M.J.; Yarden, A. (2024). The sociopolitical in human genetics education. Science, 383 (6685). doi: 10.1126/science.adi8227.

2023

• Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (2023). Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Strömungen und Veränderungen in der Lehr-Lern-Labor-Landschaft als Folge des digitalen Wandels. in Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (ed.), Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung (pp. 1–16). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2_1.
• Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (ed.) (2023). Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2.
• Hammann, M. (2023). Vergleichen. in Gropengießer, H., & Harms, U. (ed.), Fachdidaktik Biologie (01/2023) (pp. 282–288). Aulis Verlag.

2022

• "Hammann, M., & Brandt, S. (2022). High School Student’s Causal Reasoning and Molecular Mechanistic Reasoning About Gene-Environment Interplay after a Semester-Long Course in Genetics. in "Assaraf, O. B.-Z., & Knippels, M.-C. (ed.), Contributions From Biology Education ResearchFostering Understanding of Complex Systems in Biology Education (pp. 83–104). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-98144-0_5.
• "Zang, J., & Hammann, M. (2022). Promoting Students’ Understanding of Gene-Environment Interaction in Genetics Education. in "Korfiatis, K., & Grace, M. (ed.), Contributions From Biology Education ResearchCurrent Research in Biology Education. Contributions from Biology Education Research (pp. 167–180). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-89480-1_13.

2021

• Düsing, K., Asshoff, R., & Hammann, M. (2021). Von Stoffe verfolgen zu einem kohärenten Verständnis der biochemischen Umwandlungen kohlenstoffhaltiger Verbindungen im Kohlenstoffkreislauf. in Kapelari, S., Schmiemann, P., & Möller, A. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik (pp. 111–125). Studienverlag.
• "Hammann, M., Heemann, T., & Zang, J. (2021). Why Does Multiple and Interactive Causation Render Comprehension of Genetic Phenomena Difficult and What Could Genetics Educators Do About It? in "Haskel-Itah, M., & Yarden, A. (ed.), Genetics Education: Current Challenges and Possible Solutions (pp. 127–144). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-86051-6.
• Jördens, J., & Hammann, M. (2021). Driven by Topics: High School Students' Interest in Evolutionary Biology. Research in Science Education, 51 (3), 1–18. doi: 10.1007/s11165-018-9809-5.

2020

• Hammann, M. (2020). Wissenstrukturansätze in der Schülervorstellungsforschung. in Reinisch, B., Helbig, K., & Krüger, D. (ed.), Biologiedidaktische Vorstellungsforschung: Zukunftsweisende Praxis (pp. 43–54). Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-662-61342-9.
• Hammann, M., & Nehm, R. (2020). Teleology and evolution education: introduction to the special issue. Evolution: Education and Outreach, 13 (16), 1–5. doi: 10.1186/s12052-020-00130-y.
• Zang, S, J. C., & M, H. (2020). Kompetenzförderung mit dem Linsenmodell: Diagnose von Schülervorstellungen im biologiedidaktischen Lehr-Lern-Labor LEO. in Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (ed.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Vol. 8. Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (pp. 35–56). Waxmann.
• Trommler, F., & Hammann, M. (2020). The relationship between biological function and teleology: Implications for biology education. Evolution: Education and Outreach, 13 (11), 1–16. doi: 10.1186/s12052-020-00122-y.
• Hammann, M., Jördens, J., & Büschgens, D. (2020). Students’ situational interest in cultivated plants: the importance of contextualisation and topic selection. International Journal of Science Education, 42 (16), 2765–2799. doi: 10.1080/09500693.2020.1836430.
• Hammann, M., Jördens, J., & Büschgens, D. (2020). Students' situational interest in cultivated plants: the importance of contextualisation and topic selection. International Journal of Science Education, Online.
• Heuckmann, B., Hammann, M., & Asshoff, R. (2020). Identifying predictors of teachers’ intention and willingness to teach about cancer by using direct and belief-based measures in the context of the theory of planned behaviour. International Journal of Science Education, 42 (4), 547–575. doi: 10.1080/09500693.2020.1717671.
• Heemann, T., & Hammann, M. (2020). Towards teaching for an integrated understanding of trait formation: an analysis of genetics tasks in high school biology textbooks. Journal of Biological Education, 54 (2), 191–201. doi: 10.1080/00219266.2020.1739421.
• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (ed.) (2020). Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion. Waxmann. doi: 10.31244/9783830989905.
• Asshoff, R., Düsing, K., Winkelmann, T., & Hammann, M. (2020). Considering the levels of biological organisation when teaching carbon flows in a terrestrial ecosystem. Journal of Biological Education, 54 (3), 287–299. doi: 10.1080/00219266.2019.1575263.

2019

• Heuckmann, B., Hammann, M., & Asshoff, R. (2019). Advantages and Disadvantages of Modeling Beliefs by Single Item and Scale Models in the Context of the Theory of Planned Behavior. Education Sciences, 9 (4), 268. doi: 10.3390/educsci9040268.
• Düsing, K., Asshoff, R., & Hammann, M. (2019). Students’ conceptions of the carbon cycle: identifying and interrelating components of the carbon cycle and tracing carbon atoms across the levels of biological organisation. Journal of Biological Education, 53 (1), 110–125. doi: 10.1080/00219266.2019.1575263.
• Düsing, K., Asshoff, R., & Hammann, M. (2019). Tracing matter in the carbon cycle: zooming in on high school students’ understanding of carbon compounds and their transformations. International Journal of Science Education, 41 (17), 2484–2507. doi: 10.1080/09500693.2019.1686665.
• Hammann, M. (2019). Organisationsebenen biologischer Systeme unterscheiden und vernetzen: Empirische Befunde und Empfehlungen für die Praxis. in Groß, J., Hammann, M., Schmiemann, P., & Zabel, J. (ed.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis (pp. 77–92). Springer Spektrum.
• Scheersoi, A., Bögeholz, S., & Hammann, M. (2019). Biologiedidaktische Interessensforschung: Empirische Befunde und Ansatzpunkte für die Praxis. in Groß, J., Hammann, M., Schmiemann, P., & Zabel, J. (ed.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis (pp. 37–55). Springer Spektrum.
• Schrenk, M., Gropengießer, H., Groß, J., Hammann, M., Weitzel, H., & Zabel, J. (2019). Schülervorstellungen im Biologieunterricht. in Groß, J., Hammann, M., Schmiemann, P., & Zabel, J. (ed.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis (pp. 3–20). Springer Spektrum.
• Groß, J., Hammann, M., Schmiemann, P., & Zabel, J. (ed.) (2019). Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-662-58443-9.

2018

• Trommler, F., Gresch, H., & Hammann, M. (2018). Students’ reasons for preferring teleological explanations. International Journal of Science Education, 40 (2), 159–187. doi: 10.1080/09500693.2017.1404658.
• Heuckmann, B., Hammann, M., & Asshoff, R. (2018). Entwicklung, Erprobung und Validierung eines Erhebungsinstruments zur Erfassung von Einflussfaktoren auf die Intention, das Thema Krebserkrankungen zu unterrichten. in Hammann, M., & Lindner, M. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik 8 (pp. 357–374). Studienverlag.
• Heuckmann, B., Hammann, M., & Asshoff, R. (2018). Using the theory of planned behaviour to develop a questionnaire on teachers’ beliefs about teaching cancer education. Teaching and Teacher Education, 75, 128–140. doi: 10.1016/j.tate.2018.06.006.
• Hammann, M. (2018). Biotechnology. in Kampourakis, K., & Reiss, M. (ed.), Teaching Biology in Schools. Global Research, Issues, and Trends (pp. 192–203). Routledge.
• Jördens, J., Asshoff, R., Kullmann, H., & Hammann, M. (2018). Interrelating Concepts from Genetics and Evolution: Why are Cod Shrinking? The American Biology Teacher, 80 (2), 132–138. doi: 10.1525/abt.2018.80.2.132.
• Hammann, M. (2018). Unterricht zwischen Biowissenschaften und Lebenswelt. in Wilhelm, M. (ed.), Wirksamer Biologieunterricht (pp. 54–64). Schneider Verlag Hohengehren.
• Hammann, M., & Lindner, M. (ed.) (2018). Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik. Band 8. Studienverlag.
• Kötter, M., & Hammann, M. (2018). Epistemische Kompetenz: Wissenschaftsreflexion im naturwissenschaftlichen Unterricht. in Hammann, M., & Lindner, M. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik. Band 8. (pp. 69–86). Studienverlag.
• Konnemann, C., Höger, C., Asshoff, R., Hammann, M., & Rieß, W. (2018). A Role for Epistemic Insight in Attitude and Belief Change? Lessons from a Cross-curricular Course on Evolution and Creation. Research in Science Education, 48 (6), 1187–1204. doi: 10.1007/s11165-018-9783-y.
• Düsing, K., Gresch, H., & Hammann, M. (2018). Diversitätssensibler Biologieunterricht – Veränderungen im Lehramtsstudium zur Vorbereitung auf das Unterrichten in heterogenen Lerngruppen. in Rott, D., Zeuch, N., Fischer, C., Souvignier, E., & Terhart, E. (eds.), Dealing with Diversity. Innovative Lehrkonzepte in der Lehrer*innenbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (pp. 127–139). Waxmann.

2017

• Kötter, M., & Hammann, M. (2017). Controversy as a Blind Spot in Teaching Nature of Science. Why the Range of Different Positions Concerning Nature of Science Should Be an Issue in the Science Classroom. Science & Education, 26, 451–482. doi: 10.1007/s11191-017-9913-3.
• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (2017). Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten, Learning Center: Komplexitätsreduktion in authentischen Settings im Praxisfeld Schule am Beispiel von Geographie- und Physikdidaktik. NRW-Netzwerktreffen der QLB „Impulse 2017 – Perspektiven & Herausforderungen für die Lehrebildung in NRW“, Essen.
• Greefrath, G., Kürten, R., & Hammann, M. (2017). Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten, Learning Center: Komplexitätsreduktion in authentischen Settings im Praxisfeld Schule am Beispiel von Mathematik- und Sachunterrichtsdidaktik. zentralen Netzwerktagung „Profilierung – Vernetzung – Verbindung: Kooperationen in der Lehrerausbildung“, Bonn.
• Hansen, J., & Hammann, M. (2017). Risk in Science Instruction. The Realist and Constructivist Paradigms of Risk. Science & Education, 26 (7-9), 749–775. doi: 10.1007/s11191-017-9923-1.

2016

• Jördens, J., Asshoff, R., Kullmann, H., & Hammann, M. (2016). Providing vertical coherence in explanations and promoting reasoning across levels of biological organization when teaching evolution. International Journal of Science Education, 38 (6), 960–992. doi: 10.1080/09500693.2016.1174790.
• Hammann, M. (2016). Research reforming practice: Überlegungen zur Weiterentwicklung des Biologieunterrichts. in (BMBF), B. f. (ed.), Bildungsforschung: Vol. 42. Bildungsforschung 2020. Zwischen wissenschaftlicher Exzellenz und gesellschaftlicher Verantwortung (pp. 425–428).
• Sälzer, C., Prenzel, M., Schiepe-Tiska, A., & Hammann, M. (2016). Schulische Rahmenbedingingen der Kompetenzentwicklung. in Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., & Klieme, E. K. (ed.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (pp. 177–218). Waxmann.
• Gresch, H., Konnemann, C., & Hammann, M. (2016). Forschendes Lernen im Praxissemester Biologie. Erste Erfahrungen an der Universität Münster. Journal für LehrerInnenbildung, 16 (4), 48–56.
• Trommler, F., Gresch, H., & Hammann, M. (2016). Welche Gründe nennen Schüler und Schülerinnen für ihre Präferenz teleologischer bzw. kausaler Erklärungen? in Gebhard, U., & Hammann, M. (eds.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik. Bd. 7. (pp. 111–134). Studienverlag.
• Konnemann, C., Asshoff, R., & Hammann, M. (2016). Insights into the diversity of attitudes concerning evolution and creation: A multidimensional approach. Science Education, 100 (4), 673–705. doi: 10.1002/sce.21226.
• Hammann, M., Konnemann, C., & Asshoff, R. (2016). Wissen über Grenzen der Naturwissenschaften (am Beispiel Szientismus) und Bildung durch Biologieunterricht. in Menthe, J., Höttecke, D., Zabka, T., Hammann, M., & Rothgangel, M. (ed.), Fachdidaktische Forschungen: Vol. 10. Befähigung zur gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung. (pp. 261–272). Waxmann.
• Bögeholz, S., Joachim, C., Hasse, S., & Hammann, M. (2016). Kompetenzen von (angehenden) Biologielehrkräften zur Beurteilung von Experimentierkompetenzen. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 44 (1), 40–54.
• Kötter, M., & Hammann, M. (2016). Pseudowissenschaft? Ein Kontext für Reflexionen über Wissenschaft. in Hammann, M., & Gebhard, U. (ed.), Vol. Band 7. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik. (pp. 41–55). Studienverlag.
• Hammann, M., & Gebhard, U. (ed.) (2016). Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik. Band 7. Studienverlag.
• Menthe, J., Höttecke, D., Zabka, T., Hammann, M., & Rothgangel, M. (ed.) (2016). Befähigung zur gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung. Waxmann.

2015

• Hammann, M., Mayer, J., & Wellnitz, N. (eds.) (2015). Lehr-und Lernforschung in der Biologiedidaktik. Bd. 6. Studienverlag.
• Jördens, J. H. (2015). Evolution im Zeitraffer. MINT Zirkel - Zeitung für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik, 4 (1+2), 10–11.
• Hammann, M. (2015). Fachdidaktiken in den Mittelpunkt! Durch eigene disziplinäre Identität zur Brückenfunktion zwischen Fachwissenschaft und Pädagogik. SchulVerwaltung spezial, 2015 (5), 22–24.

2014

• Ralle, B., Prediger, S., Hammann, M., & Rothgangel, M. (eds.) (2014). Lernaufgaben entwickeln, bearbeiten und überprüfen: Ergebnisse und Perspektiven fachdidaktischer Forschung. Waxmann.
• Hasse, S., Joachim, C., Bögeholz, S., & Hammann, M. (2014). Assessing teaching and assessment competences of biology teacher trainees: Lessons from item development. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 2 (3), 191–205.
• Hammann, M., & Asshoff, R. (2014). Schülervorstellungen im Biologieunterricht. Ursachen für Lernschwierigkeiten. Kallmeyer.
• Hammann, M., & Jördens, J. (2014). Offene Aufgaben codieren. in Krüger, D., Parchmann, I., & Schecker, H. (ed.), Methoden in der naturwissensdidaktischen Forschung (pp. 169–178). Springer VDI Verlag.

2013

• Hammann, M., Bögeholz, S., Carstensen, C., Hasse, S., & Joachim, C. (2013). Teaching Competencies and Assessment Competencies in Experimental Lessons: Modeling, Validation and Development of a Test Instrument. in Blömeke, S., & Zlatkin-Troitschanskaia, O. (eds.), The German funding initiative “Modeling and Measuring Competencies in Higher Education”: 23 research projects on engineering, economics and social sciences, education and generic skills of higher education students. (pp. 43–46).
• Hasse, S., & Hammann, M. (2013). Vermittlungskompetenzen zum Experimentieren. Modellierung, Validierung und Messinstrumententwicklung. Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO, 16.-20.09.2013., Kassel.
• Asshoff, R., & Hamann, M. (2013). Wie sensibel ist deine Haut? Cornelsen Scriptor.
• Konnemann, C., Oberleitner, E., Asshoff, R., Hammann, M., & Rothgangel, M. (2013). Einstellungen Jugendlicher zu Schöpfung und Evolution. in Dietrich, V.-J., Roebben, B., & Rothgangel, M. (eds.), "Der Urknall ist immerhin, würde ich sagen, auch nur eine Theorie". Schöpfung und Jugendtheologie Band 2. (pp. 49–62). Calwer Verlag.
• Bayrhuber, H., & Hammann, M. (eds.) (2013). Linder Biologie: Abi - Aufgabentrainer. Schroedel Verlag.

2012

• Hammann, M., Bögeholz, S., Carstensen, C., Hasse, S., & Joachim, C. (2012). Vermittlungs- und Beurteilungskompetenzen zum Experimentieren: Modellierung, Validierung und Messinstrumententwicklung. Eröffnungsveranstaltung der Förderinitiative KOKOHS des Bundesministeriums für Bildung und Forschung, Mainz.
• Hasse, S., & Hammann, M. (2012). ExMo - Vermittlungskompetenzen zum Experimentieren Modellierung und Testinstrumententwicklung. 15. Internationale Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO, 18.-21.03.2013., Leipzig.
• Hammann, M. (2012). Aus dem VBio. Nachrichten des Verbandes Biologie, Biowissenschaften & Biomedizin in Deutschland. Biologie in unserer Zeit, 42 (3), 155.
• Konnemann, C., Nick, M., Brinkmann, S., Asshoff, R., & Hammann, M. (2012). Entwicklung, Erprobung und Validierung von Erhebungsinstrumenten zur Erfassung von Kreationismus und Szientismus bei deutschen SchülerInnen. in Harms, U., & Bogner, F. (eds.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik: Vol. 5. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik. Bd. 5. (pp. 133–153). Innsbruck University Press.
• Weßel, Hammann, L. u., & M. (2012). Warum welken Pflanzen? Unterricht Biologie, 380, 16–21.
• Hammann, M. (2012). Kompetenzen im Biologieunterricht. Biologie in unserer Zeit, 42 (3), 155–155.
• Konnemann, C., Asshoff, R., & Hammann, M. (2012). Einstellungen zur Evolutionstheorie. Theoretische und messtheoretische Klärungen. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 18, 55–79.
• Hammann, M., & Mayer, J. (2012). Was lernen Schülerinnen und Schüler beim Experimentieren? Biologie in unserer Zeit, 42 (5), 284–285.
• Kullmann, H., & Hammann, M. (2012). Evolution heute. Unterricht Biologie, 379, 2–10.
• Hammann, M. (2012). Das Salz-Schlickgras: Vom Menschen verursachte Evolution. Unterricht Biologie, 379 (379), 39–45.
• Jahnke, L., Lumer, J., & Hammann, M. (2012). Heilpflanzen in der Schule - Teil 3. Zeitschrift für Phytotherapie, 33 (2), 77–80.

2011

• Hammann, M. (2011). Wie groß ist das Interesse von Schülern an Heilpflanzen? Zeitschrift für Phytotherapie, 32 (1), 15–19. doi: 10.1055/s-0031-1271317.
• Lumer, J., Paltrinieri, S., & Hammann, M. (2011). Von der Pflanze zum Arzneimittel: Mit neuen Unterrichtsmaterialien das Interesse von Schülern an Heilpflanzen wecken. Zeitschrift für Phytotherapie, 32 (3), 112–116. doi: 10.1055/s-0031-1271333.
• Jördens, J., Asshoff, R., Kullmann, H., Tyrrell, S., & Hammann, M. (2011). Situational interest in evolutionary topics, contexts and activities. in Yarden, A., & Carvalho, G. (eds.), Authenticity in Biology Education. Benefits and Challenges. A selection of papers presented at the VIIIth Conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB). (pp. 225–236). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Hammann, M., & Asshoff, R. (2011). Einstellungen zur Evolutionstheorie. in Bayrhuber, H., Faber, A., & Leinfelder, R. (eds.), Darwin und kein Ende? Kontroversen zu Evolution und Schöpfung. (pp. 130–143). Kallmeyer.

2010

• Hammann, M. (2010). Kriteriengeleitetes Vergleichen. in Spörhase, H., & Ruppert, W. (eds.), Biologie Methodik (pp. 87–91). Cornelsen Verlag.
• Hammann, M. (2010). Experimentieren. in Spörhase, H., & Ruppert, W. (eds.), Biologie Methodik (pp. 91–96). Cornelsen Verlag.
• Lumer, J., Siegel, C., & Hamman, M. (2010). Wissensanwendung im Biologieunterricht - Eine kompetenzorientierte Aufgabensequenz im Kontext Zystische Fibrose. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 63 (8), 493–498.
• Rach, J., & Hammann, M. (2010). Moore: nicht Wasser, nicht Land. Unterricht Biologie, 351, 21–26.

2009

• Hammann, M. (2009). The importance of research in educational change in Germany. Journal of Biological Research, 43 (4), 147–148. doi: 10.1080/00219266.2009.9656173.
• Ganser, M., & Hammann, M. (2009). Teaching competencies in biological experimentation. in Hammann, M., Boersma, K., & Waarlo, A. J. (eds.), The Nature of Research in Biological Education: Old and New Perspectives on Theoretical and Methodological Issues: Proceedings of the VIIth Conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB). (pp. 377–394). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Asshoff, R., & Hammann, M. (2009). Content analysis of the ERIDOB proceedings and its comparison to an international journal of science education. in Hammann, M., Boersma, K., & Waarlo, A. J. (eds.), The Nature of Research in Biological Education: Old and New Perspectives on Theoretical and Methodological Issues: Proceedings of the VIIth Conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB). (pp. 431–445). Selbstverlag / Eigenverlag.
• "Jördens, J., & Hammann, M. (2009). How do students construct phylogenetic trees? in Hammann, M., Boersma, K., & Waarlo, A. J. (eds.), The Nature of Research in Biological Education: Old and New Perspectives on Theoretical and Methodological Issues: Proceedings of the VIIth Conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB). (pp. 413–429). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Hammann, M., Waarlo, A., & Boersma, K. (eds.) (2009). The Nature of Research in Biological Education: Old and New Perspectives on Theoretical and Methodological Issues. A selection of papers presented at the VIIth Conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Asshoff, R., Thiel, R., & Hammann, M. (2009). Kompetenzorientierte Datenauswertung im Rahmen von Spirometrieversuchen. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 58 (7), 31–33.
• Ganser, M., Haupt, M., & Hammann, M. (2009). Experimentierkompetenz effizient fördern – durch einfache Modifikation klassischer Experimente! Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 58 (5), 34–35.
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• Asshoff, R., Langenkamp, U., Lumer, J., & Hammann, M. (2009). Osmose und das "Beinaheertrinken". Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 58 (4), 38–43.

2008

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2007

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• Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J., Blum, W., Hammann, M., Klieme, E., & Pekrun, R. (eds.) (2007). PISA 2006: Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Waxmann.
• Hammann, M., Phan, T.T.H., & Bayrhuber, H. (2007). Experimentieren als Problemlösen: Lässt sich das SDDS-Modell nutzen, um unterschiedliche Kompetenzen beim Experimentieren zu messen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 8, 33–49.
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2006

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2005

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• Bayrhuber, H., Bögeholz, S., Graf, D., Hammann, M., Harms, U., Hößle, C., Krüger, D., Langlet, L., Lude, A., Mayer, J., Riemeier, T., Sandmann, A., Schlüter, K., Unterbrunner, U., Upmeier zu Belzen, A., & Ziemek, K.-P. (eds.) (2005). Bildungsstandards Biologie: Internationale Tagung der Sektion Biologiedidaktik im VDBiol. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Hammann, M., & Scheffel, L. (2005). Stammbaumtraining durch Vergleichen. Unterricht Biologie, 310, 38–44.

2004

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• Harms, U., Mayer, J., Hammann, M., Bayrhuber, H., & Kattmann, U. (2004). Kerncurriculum und Standards für den Biologieunterricht in der gymnasialen Oberstufe. in Tenorth, H. E. (ed.), Kerncurriculum Oberstufe II, Biologie, Chemie, Physik, Geschichte, Politik. (pp. 22–84). Beltz Verlag.
• Hammann, M. (2004). Kompetenzentwicklungsmodelle: Merkmale und ihre Bedeutung – dargestellt anhand von Kompetenzen beim Experimentieren. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 57 (4), 196–203.
• Hammann, M. (2004). Turtles around the World. Unterricht Biologie, 297/298, 13–17.
• Mayer, J., Harms, U., Hammann, M., Bayrhuber, H., & Kattmann, U. (2004). Kerncurriculum Biologie in der gymnasialen Oberstufe. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 57 (3), 166–173.

2003

• Hammann, M., & Bayrhuber, H. (2003). How do students use criteria in comparisons? in Lewis, J., Magro, A., & Simonneaux, L. (eds.), Biology Education for the real world. Student-Teacher-Citizen; Proceedings of the IVth ERIDOB Conference (pp. 259–272). Ecole nationale de formation agronomique.
• Hammann, M. (2003). Aus Fehlern lernen. Unterricht Biologie, 287, 31–35.

2002

• Hammann, M., & Bayrhuber, H. (2002). Formenvielfalt Vergleichen: Eine Instruktionsstudie in Klasse 6. in Klee, R., & Bayrhuber, H. (eds.), Lehr- Und Lernforschung in der Biologiedidaktik. Band 1. (pp. 91–104). Studienverlag.
• Hammann, M. (2002). Kriteriengeleitetes Vergleichen im Biologieunterricht. Studienverlag.

2001

• Hammann, M., & Bayrhuber, H. (2001). Biodiversity and the comparative method: A teaching intervention at age 11-12. in Gayoso, I., Bustamente, J., Harms, U., & Aleixandre, M. (eds.), Proceedings of the III. Conference of European Researchers in Didaktik of Biology (ERIDOB) (pp. 171–184). Selbstverlag / Eigenverlag.