Kurs im HIS-LSF

Die Vorlesung Grammatikalisierung führt zum einen in einen einflussreichen Forschungsansatz der historischen Linguistik ein, der sich seit den 1980er Jahren entwickelt hat. Es geht darum, zu beschreiben, wie sich neue grammatische Einheiten entwickeln, welche Teilprozesse sich typischerweise dabei abspielen und welche Grammatikalisierungspfade im Sprachvergleich immer wieder begangen werden. Typischerweise werden grammatikalisierende Einheiten semantisch abstrakter werden (z.B. vom Bewegungsverb zum Futur-Auxiliar bei dt. werden und engl. be going to) und verlieren an phonologischer Masse (gonna).

Zum anderen und damit verzahnt werden weichenstellende Entwicklungen der deutschen Sprachgeschichte als Grammatikalisierungsprozesse analysiert, z.B. die Enststehung des Perfekts, der Wandel der Negationsmöglichkeiten und die Entstehung des Definitartikels. Aber auch Grammatikalisierungsprozesse, die gerade in Gang sind, wie das Rezipientenpassiv (?sie bekommt geholfen) oder Progressivkonstruktionen (ich bin den Hund am füttern) werden unter die Lupe genommen. Wo immer es sich lohnt, werden diese Entwicklungen vergleichend auf Dialekte des Deutschen und andere germanische Sprachen bezogen

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Hans Magnus Enzensberger war einer der ersten, die Grimmelshausens Courasche positiv als Anarchistin bewerteten. Während die Courasche einerseits als allegorische Gestalt der Acedia, als „Frau Welt” oder als Hexe gesehen und anagogisch mit der Hure von Babylon verglichen wird, zeichnet die in Gender-Kategorien denkende Literaturwissenschaft das Bild einer sich emanzipierenden Frau in misogyner Gesellschaft. So stehen aktuelle (!) moraltheologische Verurteilungen dieser Romanfigur neben Ansätzen, die von der ersten sich selbst thematisierenden starken Frau in der Geschichte der neueren deutschen Literatur sprechen. Wir werden Grimmelshausens Roman einer intensiven Lektüre unterziehen und ihn dabei in den Kontext seines simplicianischen 10-Bücher-Zyklus stellen, zudem einen Bogen schlagen zum „Rathstübl Plutonis”, in dem Grimmelshausen die Figur weitererzählt. So wird sich ein spannender Blick in die Literatur der frühen Neuzeit ergeben, der die Themen Religion, Gewalt, Geschlecht und Recht in den Mittelpunkt stellt. Der Roman muss selbstverständlich bekannt sein, damit wir sinnvoll arbeiten können (Textkenntnisklausur!).

Anzuschaffen ist: Hans Jacob Christoffel von Grimmelshausen: Courasche / Springinsfeld / Wunderbarliches Vogelnest I–II / Rathstübel Plutonis. Text und Kommentar, herausgegeben von Dieter Breuer. Frankfurt am Main: Deutscher Klassiker Verlag 2007. (Taschenbuchausgabe 18 €).

Buchvorschläge zur Einführung: Volker Meid: Grimmelshausen. Ditzingen: Reclam 2011. Dieter Breuer: Grimmelshausen-Handbuch. München: Fink 1999.

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Das Seminar vertieft Themenbereiche, die im Zusammenhanag mit dem Erwerb des Deutschen als Zweitsprache in der Schule stehen. In der Hauptsache folgt die thematische Gliederung der Vorlesung, die im Ramen des DaZ-Moduls absolviert wird.

Jedoch wird der Schwerpunkt auf den Themen "Lesen und Schreiben im Unterricht" und dem "Unterrichtsdiskurs" liegen. Diese Themenschwerpunkte werfen Fragen auf, die in der Seminararbeit anhand konkreter Daten gemeinsam analysiert und diskutiert werden sollen; beispielsweise Fragen wie "Welche spezifischen Texte kommen im Deutschunterricht vor?" und "Welche Fähigkeiten und Kompetenzen verlangen diese dem ein- und zweisprachigen Schüler ab?"

Die Teilnehmer sollen durch die Seminararbeit letztlich in der Lage sein, Lehrer-Schüler-Interaktionen zu analysieren und Lese- und Schreibkompetenzen von Schülern zu beurteilen sowie diese im Hinblick auf die Rolle der Mehrsprachigkeit zu betrachten. Die Leistungserbringung besteht darin, unter Rückgriff auf die im Seminar erarbeiteten theoretischen Kenntnisse, eine schriftliche Analyse einer Lehreinheit (aus einem selbst ausgesuchten Lehrbuch) bezüglich der Vermittlung von Textkompetenzen anzufertigen.

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Während die Familiensynoden 2014 und 2015 eine vorsichtige Annäherung einer größeren Akzeptanz homosexueller Identität in der Kirche den Boden bereitete (aber letztlich scheiterten) gibt es derzeit in der Kirche eine rege Diskussion darüber, ob "Segnungen" für gleichgeschlechtliche Partnerschaften möglich sein könnten. Das Seminar wird die theologischen Argumente für ein Für und Wider aufarbeiten und die Gründe für den erbitterten Streit in dieser Frage zu erhellen versuchen.

Leitung:
Dr. Andreas Heek, Kirchliche Arbeitsstelle für Männerseelsorge und Männerarbeit in den deutschen Diözesen, Sprecher des Arbeitskreises Homosexuellenpastoral in den deutschen Diözesen

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Wenige Geschichtsschreiber des deutschen Hochmittelalters haben die neuere Forschung lebhafter und strittiger beschäftigt als der Prediger Helmold aus dem nordelbischen Pfarrdorf Bosau am Plöner See. Als Zeitgenosse Barbarossas und Heinrichs des Löwen verfasste er um 1167 eine „Chronica Slavorum“. Nach Person und Lebenskreis weder mit dem großen oberdeutschen Chronisten der Zeit, dem Bischof Otto von Freising, noch mit seinen sächsischen Vorgängern Widukind, Thietmar oder Adam zu vergleichen, erweist er sich doch auf seine eigene, gestaltvoll schildernde Art als einer der Meister historischer Darstellung im hohen Mittelalter. In seinem Werk beschreibt Helmold die Geschichte der Bekehrung der Slawen nördlich der Elbe. Fernab aller Exkurse in die Reichsgeschichte und nordische Geschichte, steht das Thema der Slawen an zentraler Stelle, viel zentraler als im Werk Adams von Bremen oder Arnolds von Lübeck. Es ist somit die wichtigste erzählende Quelle zu den Slawen in dieser Region. Auch wenn das Bild der Slawen bei Helmold insgesamt eher negativ ist, wird es doch in der persönlichen Begegnung und in der Schilderung der einzelnen Situationen doch differenzierter. In der Veranstaltung werden jeweils ausgewählte Ausschnitte aus dem genannten Werk gelesen und anschließend diskutiert. Da eine deutsche Übersetzung zur Verfügung steht, ist eine Kenntnis der lateinischen Sprache nicht Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme.

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Seminarbeschreibung:

Das Hörspiel ist primär eine Zeitkunstform: Es entfaltet seinen Bedeutungsgehalt auf akustischem Wege in und mit der Zeit. Anders als beispielsweise ein Gemälde entzieht es sich damit tendenziell der statisch-kontemplativen Beobachtung durch das analytische Subjekt und erfordert einen spezifischen Zugang für seine wissenschaftliche Erschließung und Interpretation, der zumeist in der Überführung des akustischen, zeitlich flüchtigen Informationsgehalts in einen spatialen, graphisch fixierten besteht. Unterschiedliche Verfahren einer solchen wissenschaftlichen Annäherung an das Hörspiel haben sich im Laufe der Jahre etabliert. Indem diese Methoden jedoch ihren Analysegegenstand in ein anderes, in der Regel nicht-akustisches System übersetzen und sich dabei in jedem Fall auf bestimmte Aspekte des Ausgangsmaterials konzentrieren (müssen), erstellen sie alle abstraktive Modelle ihres Forschungsobjektes, die dieses immer nur näherungsweise und nur partiell erfassen können. Eine Kombination verschiedener Untersuchungsverfahren erlaubt so zumindest eine tiefergehende und multiperspektivische Erfassung des jeweiligen Hörspiels.

     Das Seminar vermittelt zunächst eine Kenntnis der grundlegenden medienkonstitutiven Bestandteile des Hörspiels, ihrer Funktionsweisen und Einsatzmöglichkeiten, ein Verständnis für die hörspielspezifischen Analysekategorien sowie ein Bewusstsein für den Aufbau, die Struktur, die Tektonik und die Funktionsweise von Hörspielen aus dem narrativen und akustisch-künstlerischen Bereich. Im Anschluss daran werden verschiedene Möglichkeiten der wissenschaftlichen Rekonstruktion von Hörspielen in Form von Verschriftlichung, Visualisierung und Schematisierung vor- und zur Diskussion gestellt. Diese werden von den Seminarteilnehmer_innen dann auf konkrete Hörspielbeispiele angewandt, womit nicht nur eigene Erfahrungen mit der Hörspielanalyse gesammelt, sondern auch die Potentiale und Grenzen derselben erfahren werden sollen. Auf diesem Wege vermittelt das Seminar einen Einblick in die verschiedenen Ausprägungsformen des Hörspiels und stattet die Seminarteilnehmer_innen mit hörspieltheoretischen und -analytischen Kompetenzen aus. Ziel des Seminares ist es dabei auch, das Gehör auf die verschiedenen, besonderen Kommunikationsebenen eines Hörspiels hin zu schulen, Fertigkeiten in der Beschreibung und Interpretation dieser Ebenen zu vermitteln sowie einen wissenschaftlich-reflektierten Umgang mit Audiotexten zu entwickeln.

     Das Seminar richtet sich in erster Linie an Studierende, die eine Studienleistung in Form einer Sitzungsgestaltung erbringen möchten.

Literaturempfehlungen:

Götz Schmedes: Medientext Hörspiel. Ansätze einer Hörspielsemiotik am Beispiel der Radioarbeiten von Alfred Behrens. Münster 2002.

Armin P. Frank: Das Hörspiel. Vergleichende Beschreibung und Analyse einer neuen Kunstform durchgeführt an amerikanischen, deutschen, englischen und französischen Texten. Heidelberg 1963.

Elke Huwiler: Erzähl-Ströme im Hörspiel. Zur Narratologie der elektroakustischen Kunst. Paderborn 2005.

Antje Vowinckel: Collagen im Hörspiel. Die Entwicklung einer radiophonen Kunst. Würzburg 1995.

Hans Emons: Montage – Collage – Musik. Leipzig 2009.

Martin Maurach: Das experimentelle Hörspiel. Eine gestalttheoretische Analyse. Wiesbaden 1995.

Dieter K. Müller, Esther Raff (Hg.): Praxiswissen Radio. Wie Radio gemacht wird – und wie Radiowerbung anmacht. Wiesbaden 2007.

Alice Elstner: Der Einsatz der Stimme im Hörspiel. Theorie und Praxis. Saarbrücken 2010.

Rainer Hannes: Erzählen und Erzähler im Hörspiel. Ein linguistischer Beschreibungsansatz. Marburg 1990.

Steve Ahern: Making Radio. A Practical Guide to Working in Radio. North Ryde 2000.

Vito Pinto: Stimmen auf der Spur. Zur technischen Realisierung der Stimme in Theater, Hörspiel und Film. Bielefeld 2012.

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Auf 50 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

In diesem Seminar wird die Schule als eine pädagogische Institution in den Blick genommen. Sie wird im ersten Teil des Seminars von anderen Institutionen und Organisationen unterschieden; dadurch werden schon einige Merkmale pädagogischer Institutionen genannt, die für die pädagogische Arbeit von großer Bedeutung sind. Pädagogisches Handeln in Organisationen/Institutionen sowie ihre Rahmenbedingungen bilden den Gegenstand des zweiten Teils des Seminars, dabei werden die Spannungen aufgrund unterschiedlicher Anforderungen diskutiert. Abschließend, soll drittens anhand neuerer Ergebnisse der deutschen sowie der angloamerikanischen Forschung thematisiert werden, wie die Schule als organisierte Institution – positive oder negative – Effekte auf den Schul(miss)erfolg bestimmter Schülerpopulationen haben kann.

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Kurszielsetzung: Verbesserung der schriftlichen Ausdrucksfähigkeit beim Verfassen fachbezogener Texte
Kursschwerpunkte: Verfassen von einfachen Texten mit fachbezogenen Inhalten wie z.B. Zusammenfassung und Stellungnahme zu kürzeren fachbezogenen Texten, Erstellen von Lösungsskizzen und Gutachten wie sie in Klausuren erwartet werden; Behandlung von Textbauphänomenen; stilistische und grammatische Besonderheiten von Fachtexten. In diesem Kurs soll universitätsspezifisches Schreiben geübt werden, wie es für die Erstellung einer Seminararbeit sowie für das Schreiben von Klausuren notwendig ist. Darunter ist nicht nur zu verstehen, grammatisch fehlerfrei zu schreiben. Vielmehr müssen Besonderheiten des Textaufbaus und des Stils, aber auch Schreibkonventionen des deutschen Sprachraums beachtet werden.
Im Mittelpunkt des Kurses stehen deshalb Übungen zu folgenden Bereichen: Lektüre und Verarbeitung wissenschaftssprachlicher Texte; Zusammenfassung von Texten, Ergebnissen etc.; Paraphrasieren; Zitieren; ggf. Gliedern wissenschaftlicher Texte; Stilkonventionen wiss. Texte
Während des Unterrichts werden kleinere Texte geschrieben.

Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl; Anmeldung erforderlich!

Leistungen von Schülerinnen und Schülern zu bewerten ist eine zentrale Aufgabe von Lehrerinnen und Lehrern - am Berufskolleg ebenso wie an allen anderen Schulformen und Schulstufen. Deshalb müssen in der Lehrerbildung Kompetenzen im Bereich der pädagogischen Diagnostik entwickelt werden. Im Seminar sollen sowohl allgemeine, schulformübergreifende Grundsätze der Leistungsbewertung (Gütekriterien der Leistungsmessung, Bezugsnormen der Leistungsbeurteilung, gesellschaftliche und pädagogische Funktionen der Leistungsbewertung, Fehlerquellen bei der Leistungsfeststellung, Problematik der Ziffernzensuren, alternative Bewertungsformen etc.) erarbeitet als auch spezifische Herausforderungen diagnostischen Handelns am Berufskolleg behandelt werden (Trennung von betrieblichem und schulischem Lernen und abschlussbezogenem Prüfen im Dualen System, die besondere Erfordernis handlungsorientierter, produkt- und praxisbezogener Bewertungsarten, kompetenzorientiertes Prüfen im Hinblick auf die Bewältigung beruflicher Anforderungen, Nutzung des Deutschen und des Europäischen Qualifikationsrahmens – DQR und EQR).

In der Lehrveranstaltung werden der Forschungsstand der pädagogischen Diagnostik aufgearbeitet und zudem didaktisch-methodische Möglichkeiten der Bewertungspraxis vorgestellt und diskutiert. Dies soll in der Perspektive geschehen, allmählich ein Verständnis von lediglich abschließender Leistungsfeststellung zu überwinden und diagnostische und prozessbezogene Leistungskommunikation als unverzichtbaren Bestandteil der Förderung von Lernprozessen der Schülerinnen und Schüler zu etablieren. Dazu gehören unter anderem die Arbeit mit Kompetenzrastern, die Pflege einer Feedbackkultur und die aktive Mitwirkung der Lernenden an der Bewertung ihrer Leistungen.

Zu Beginn des Wintersemesters wird ein Reader mit Basismaterialien und eine Seite zum Seminar im Learnweb zur Verfügung stehen.

Studentische Leistungssformen:

Nach Wahl entweder ein mündliches Referat (ca. 20 Minuten) mit Folienpräsentation oder Thesenpapier als unbenotete Studienleistung oder eine benotete Prüfungsleistung als MAP in Form einer schriftlichen Präsentation (ca. 10 Seiten). Diese schriftliche Präsentation besteht aus einer Ausarbeitung zu einem zuvor im Seminar mündlich gehaltenen Referat.

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Diese Leichtathletik-Veranstaltung orientiert sich an den Richtlinien des Deutschen Leichtathletikverbandes und den Lehrplänen der Schulen in NRW. Sie thematisiert neben ausgewählten Disziplinen vor allem die Aufarbeitung und Erprobung von Themen einer vielschichtigen und motivierenden Schul- und Vereins-Leichtathletik. Durch die Kooperation mit Münsteraner Schulen und Vereinen können auch schul- und vereinspraktische Erfahrungen gesammelt werden.

Die erste Seminarsitzung findet im Seminarraum der Leichtathletikhalle statt.

Wichtiger Hinweis. Der Blocktermin ist verbindlich! Wer am Blocktermin nicht erscheinen kann, kann den Kurs nicht anerkannt bekommen, da insgesamt eine 80%ige aktive Anwesenheitspflicht besteht! Ebenso ist ein Wechsel des Blocktermins auf den zweiten LA-Kurs nicht möglich!!! Bitte das unbedingt bei der Kurswahl bedenken!

Im laufenden Semester werden Teilprüfungen (Theorie und Praxis) abgelegt. Am Ende des Semesters erfolgt während der beiden Prüfungswochen eine praktische Prüfung (Technikprüfung). Die Technikprüfung findet zur Seminarzeit in der ersten Prüfungswoche statt.

Im Rahmen des Seminars wird eine gemeinsame Theorieveranstaltung aller LA-Seminare angeboten. Die Theorieveranstaltungen finden mittwochs (08.04, 15.04, 22.04, 29.04) von 18:00-20:00 im Leo 21 statt.

Aufgrund der Kooperationsmöglichkeiten mit der Sportmedizin, dem HSP sowie Schulen und Vereinen können 3-4 Sondertermine innerhalb des Semesters am Nachmittag stattfinden.

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Wie aktuelle Forschungen zeigen, sind Praktiken des religiösen Lesens eine der wichtigsten und dynamischsten Frömmigkeitsformen des Spätmittelalters und der Frühen Neuzeit: Nicht nur Geistliche, sondern zunehmend auch Laien waren seit der Mitte des 14. Jahrhunderts funktional lesefähig und setzten sich eigenständig mit religiösen Traditionen auseinander. Dazu wurden religiöse Texte verstärkt in die Volkssprachen übersetzt. Klöster und Kirchen blieben so zwar weiterhin wichtigste Produzenten religiöser Texte. Doch gerade städtische Klöster standen in engen Beziehungen mit den zunehmend literaten Laien, denen sie religiöses Wissen vermittelten. Zeitgenössische religiöse Normen eigneten sich  sowohl Klosterinsassen wie Laien etwa häufig am Beispiel von Heiligenleben an. Durch die beginnende Reformation und Gegenreformation verstärkten sich die Beziehungen zwischen Kloster und Außenwelt häufig noch.

Das Masterseminar kombiniert die Frage nach Lesekulturen der Zeit mit einer praxisorientierten Herangehensweise und lädt ein, sich anhand eines konkreten und praktischen Beispiels mit dem Lesen im Kloster um 1500 auseinanderzusetzen. Basis ist die Untersuchung einer einzelnen Handschrift der ULB Münster, einem frühneuhochdeutschen „Lesebuch" aus der Kartause St. Barbara in Köln mit mehreren Heiligenleben von besonderer Bedeutung für die Ordensgeschichte (Hl. Bruno, Hl. Hugo von Lincoln). 

Die Veranstaltung führt zunächst in die Beschreibung und Transkription spätmittelalterlicher Handschriften ein. Unter Anleitung eignen sich dabei alle Teilnehmer/innen die nötigen Kenntnisse an, um selbständig Textpassagen zu transkribieren und aus einer Dialektform des Frühneuhochdeutschen in heutige Sprache zu übersetzen. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Kontextualisierung der Handschrift, wozu auf der Basis aktueller Forschungen einerseits die Kölner Kartause, der Kartäuserorden und die kartäusische Hagiographie, andererseits aber Frömmigkeits- und Lesepraktiken um 1500 diskutiert werden. Abschließend werden Editionsmöglichkeiten einschließlich der digitalen Edition erörtert. Als schriftliche Leistungen sind sowohl eher praxisorientierte editorische wie forschungsorientierte Hausarbeiten möglich. 

Voraussetzungen für eine erfolgreiche Teilnahme ist die aktive Mitarbeit im Seminar, die regelmäßige Lektüre von Forschungsliteratur, die eigene Präsentation und vor allem die Bereitschaft, sich aktiv mit der Transkription einer mittelalterlichen Handschrift und dem frühneuhochdeutschen Text auseinanderzusetzen. Für einige Seminarthemen sind zusätzlich funktionale Lateinkenntnisse nötig.

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Sprachwissenschaft und Übersetzungswissenschaft sind zwei eigenständige Disziplinen mit unterscheidbaren Erkenntnisinteressen und mit inzwischen oft auch institutioneller Trennung an Universitäten. Da das Übersetzen aber eine Handlung darstellt, die auf Sprachliches ausgerichtet ist, weisen die wissenschaftliche Untersuchung des Übersetzungsprozesses und seines Ergebnisses sowie die seriöse Formulierung von Übersetzungskritik eine linguistische Komponente auf. Um diesen Beitrag, den die Linguistik zur sprachpaarbezogenen Übersetzungsforschung und zur Übersetzungskritik leisten kann, wird es in diesem Seminar gehen. Auf der Grundlage ausgewählter Übersetzungstheorien werden wir Ausgangs- und Zieltexte (Übersetzungen aus dem Spanischen ins Deutsche oder aus dem Deutschen ins Spanische) vergleichen und die Übersetzungen bewerten. Dabei werden Sie Ihre Kenntnisse zu unterschiedlichen linguistischen Teildisziplinen vertiefen können. Behandelt werden Exemplare verschiedener Textsorten, auch sogenannte audiovisuelle Texte wie Spielfilme.

Einführende Lektüre: Albrecht, Jörn (²2013), Übersetzung und Linguistik, Tübingen, Narr, 23-36. Das Passwort für das Learnweb erhalten Sie nach der Anmeldung, die Lektüre wird dort bereitgestellt.

Leistungsnachweis (Aufbaumodul): PS Sprachwissenschaft I (BA 2018): Hausarbeit; PS Sprachwissenschaft II (BA 2018): Referat; PS Sprachwissenschaft (LABG 2009): Referat und Hausarbeit. Für den Erwerb des Leistungsnachweises oder die Vorbereitung auf die MAP ist eine regelmäßige und aktive Teilnahme von Vorteil.

Anmeldung: nur per E-Mail (ablum@uni-muenster.de). Die Teilnehmerzahl ist begrenzt. Bitte geben Sie bei der Anmeldung an, ob Sie das Seminar als PS I (BA 2018), PS II (BA 2018), PS (LABG 2009) oder als Übung im Vertiefungsmodul belegen wollen.

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So geht es nicht weiter! Die Reform von Kirche und Reichen ist eines der prägenden Themen des 11. Jahrhunderts. Die sogenannte Gregorianische Reform formte die Perspektive der Zeitgenossen auf den Zustand ihrer Gegenwart und strukturiert mit anderen Reformen noch heute unser Verständnis vom Mittelalter als einer dynamischen Epoche. Jedoch wurde die Reformbewegung im Kontext der verschiedenen europäischen Königreiche ganz unterschiedlich ausgetragen und auch von der Forschung verschiedenartig eingeordnet. Stand in der deutschen Forschung die institutionelle Auseinandersetzung zwischen Papst und Kaiser („Gang nach Canossa“) lange Zeit im Vordergrund, interveniert die Reform in Frankreich am Ende eines Zeitraums, der in der französischen Forschung lange Zeit als „chaotisch“ beschrieben wurde, weshalb der Reform eine befriedigende Rolle zugesprochen werden konnte. Eine geringere Bedeutung kommt ihr im Königreich England zu, wo der Einfluss der Reform vor dem Hintergrund der normannischen Eroberung und dem Umbau der englischen Gesellschaft erscheint. Bei aller Differenz wird von vielen Autoren der Versuch unternommen eine wohl durchdachte Ordnung der Gesellschaft aufzuschreiben, zu konzeptualisieren und zu imaginieren, deren Resultate sowohl die Wahrnehmung der Zeitgenossen formten als auch unsere Wahrnehmung vom Mittelalter prägen.

Ausgehend von neueren Forschungsdiskussionen über die Zeit von 9. Jahrhundert bis zum Ersten Kreuzzug werden wir die verschiedenen Forschungstraditionen einordnen und zugleich ein Überblick über politische, religiöse und soziale Grundstrukturen des 11. Jahrhunderts erarbeiten. An einschlägigen Quellen und Materialen werden wir dabei Techniken des historischen Arbeitens vorstellen und einüben. Die Veranstaltung stellt zugleich eine Einführung in das Studium der mittelalterlichen Geschichte dar und macht mit wichtigen Fragestellungen und Hilfsmitteln des Faches vertraut.

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