Seminar Description

This seminar is the second part of the introductory module of the Master programme “Comparative Public Governance”. Building on the definition and foundations of comparative public governance provided in the first part of the introduction module taught in Twente, this course deepens and widens the analysis of key challenges of comparative public governance. It addresses current and future challenges for which solutions have to be found not only at the global and European, but also at the national, regional and local levels.

The seminar revolves around a range of “wicked problems” that challenge the problem-solving capacity of governance arrangements at various levels. These challenges include, inter alia, migration, climate change, poverty and social inequality, the erosion of democratic standards etc. Tackling these issues is complex as it typically requires collaboration between public and private actors, between actors at different levels of governance, and between actors from different jurisdictions. Moreover, many of these issues are marked by a high degree of uncertainty and, most importantly, political contestation.

The first part of the course will discuss theoretical angles to understand how public governance is challenged by such problems and what solutions could be devised. The second part then turns to group research projects. Each of these projects focuses on one particular challenge. Students are expected to do research on how these challenges are tackled politically. Which actors at which levels of governance are involved in the governance of these challenges? What policy solutions are currently produced? How effective are these policy solutions? What could be done to increase the effectiveness of the policy solutions? The results of these research projects will be presented and discussed in the third part of the seminar.

Requirements

In order to pass the seminar, students are required to prepare the reading assignments, participate in one of the research groups and write two essays and one term paper based on the results of the research projects.

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Computeralgebrasysteme finden in der Schule, Wirtschaft und Hochschule immer mehr Anwendung. Diese bieten die Möglichkeit, in ganz anderer Weise Beispiele zu untersuchen und zu veranschaulichen, als es etwa mit Papier und Bleistift möglich ist.

In diesem Blockkurs geht es darum, wichtige Konzepte und Methoden aus der linearen Algebra und Analysis mit Hilfe eines CAS zu untersuchen und zu veranschaulichen. Es wird erlernt, wie man ein CAS verwenden kann, um konkrete Probleme aus der linearen Algebra und Analysis zu lösen und zu visualisieren. Nebenbei wird damit auch die Mathematik des ersten Studienjahres gefestigt und vertieft. Ausserdem wird eine Einführung in die dynamische Geometriesoftware GeoGebra gegeben.

In den dazugehörigen Übungen wird der Umgang mit einem CAS geübt.

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That violent conflicts contribute to people fleeing and seeking safety elsewhere, is evident not least in the current developments in Syria, Ukraine, the Democratic Republic of Congo, Sudan, and many other countries worldwide. But how exactly are violent conflicts and forced migration as well as the respective political responses connected? What role does gender play in political responses and in the experiences of those affected? The seminar seeks to explore these and further questions, aiming to critically reflect on the connections as well as the political divides of conflict, displacement, and gender. To this end, we link the political science fields of gender studies, conflict studies, and forced migration studies. After engaging with key concepts, we will examine the gendered complexity of the conflict-displacement nexus. Drawing on contemporary cases and developments, we will then turn to approaches of conflict resolution, peacebuilding, peacekeeping, peacemaking, and refugee protection, and question the relevance of gender. Finally, we will delve into the impact conflict-induced displacement and the political responses on those affected, exploring both gender-specific risks and coping strategies.

Assignments and credits

2 CP: reading of literature; regular active attendance; presentations; participation in group work

8 CP: additionally either an oral exam or a term paper about a specific topic in the course

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In this course, our focus will be on exploring cutting-edge research in the field of religion that holds significant influence within the social sciences. The format of the course will be structured around readings, with each session dedicated to the analysis of a single article. Initially, all articles will be provided, but as the course progresses, participants will be encouraged to suggest readings based on certain criteria. Discussions in class will revolve around topics, research questions, research gaps filled by the article, methods and data, interpretation and discussion of results. For those with an interest in religion, the course will offer insights into contemporary debates within the sociology of religion, including topics such as the decline of religion in certain regions juxtaposed with its enduring significance in others. For those who may not (yet) share an interest in religion, the course will provide valuable exposure to state-of-the-art empirical research methods and enhance comprehension of academic article composition. Moreover, the course will serve as an opportunity for all participants to practice and refine their English language skills. Given that the texts under scrutiny will be in English, the course caters not only to proficient English speakers but also to those in the process of developing their language proficiency.

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Veranstaltung im 1. Studienabschnitt (1. Sem.) Begleitende Vorlesung für die Übungen im 1. Sem.

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Whether it’s re-reading childhood favourites such as Harry Potter, enjoying Young Adult fiction well into adulthood, or discussing the Barbie movie on social media, engagement with youth culture is not limited to those under eighteen. As critic Deborah Stevenson puts it, children’s literature’s ”most powerful children are ex-children”: it is adults, after all, who are primarily responsible for writing, illustrating, editing, publishing and buying children’s books. Over the course of the semester we will critically examine our relationship with children’s and Young Adult literature from our positions as adult readers, scholars, critics and teachers. Using a variety of theoretical and critical approaches, we will navigate the complicated issues of memory and nostalgia; analyse texts we may know better in their remediated forms (as films or television programmes); consider the role fan culture plays in our understanding of children’s and YA  literature; and explore what uses we can make of concepts of kinship, in order to connect our child, adolescent and adult selves over our reading lives. Primary texts under discussion will include Laura Ingalls Wilder’s The Long Winter (1940), L.M. Montgomery’s Anne of Green Gables (1908), Suzanne Collins’s The Hunger Games (2008) and Louise Fitzhugh’s Harriet the Spy (1964). Students are encouraged to read these in advance.

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Todo el curso está dedicado al estudio del verbo con miras a ampliar, perfeccionar y profundizar los conocimientos adquiridos (nivel B1 según el Marco común europeo de referencia para las lenguas [MCER]). En clase se comenta la parte teórica y se corrigen los ejercicios prácticos correspondientes a cada tema. Se recomienda al alumnado preparar cuidadosamente no sólo los ejercicios sino también el vocabulario empleado en los textos. Los ejercicios y la bibliografía correspondientes a cada tema se pondrán a disposición a través de Learnweb. Serán aceptados los primeros 30 estudiantes que se inscriban en HISLSF y que estén presentes en la primera sesión. Es prerrequisito haber aprobado la prueba de iniciación (C-Test).

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Temario: Subordinadas sustantivas. Subordinadas adverbiales. Perífrasis verbales. Formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio, participio).

Los ejercicios (nivel C1 según el MCER) y la bibliografía correspondientes a cada tema se pondrán a disposición a través de LearnWeb. Serán aceptados los primeros 30 estudiantes que se inscriban en HISLSF y que estén presentes en la primera sesión. Es prerrequisito haber aprobado la asignatura  Competencia lingüística II.

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Der Cantar de Mio Cid ist der Text, mit dem die Überlieferung von Literatur in spanischer Sprache beginnt. Ihm kommt deshalb aus literatur- und kultur-, aber auch aus sprachwissenschaftlicher Sicht eine besondere Bedeutung zu. Im Seminar beschäftigen wir uns mit diesem altspanischen Heldenlied unter dem Gesichtspunkt, dass es ein Sprachdenkmal des mittelalterlichen Spanisch darstellt. Der im Text dokumentierte Stand des Kastilischen wird beschrieben und in die Gesamtentwicklung vom Vulgärlatein zum spätmittelalterlichen Spanisch eingeordnet.

Der Cantar de Mio Cid ist in einer einzigen Abschrift aus dem 14. Jh. überliefert und diese Handschrift bewahrt den Text wiederum nicht in seiner Vollständigkeit. Im Kurs werden wir auch sehen, wie mit philologischen Methoden 'verlorene' Textpassagen rekonstruiert werden konnten. Darüber hinaus sollen die wichtigsten kritischen Texteditionen miteinander verglichen werden.

Einführende Lektüre: Bollée, Annegret/Neumann-Holzschuh, Ingrid (2003), Spanische Sprachgeschichte, Stuttgart, Klett, 61-67 und Barme, Stefan (2014), Einführung in das Altspanische, Stuttgart, Ibidem, 123-133.

Hinweis zur Belegung: Dieses Seminar darf im Vertiefungsmodul/für die MAP mit der Übung Spanische Sprachgeschichte bis zum Jahr 1492 kombiniert werden.

Leistungsnachweis: Vertiefungsmodul: Referat, Kompetenzmodul: Hausarbeit. Für den Erwerb des Leistungsnachweises oder die Vorbereitung auf die MAP ist eine regelmäßige und aktive Teilnahme von Vorteil.

Anmeldung: nur per E-Mail (ablum@uni-muenster.de). Die Teilnehmendenzahl ist begrenzt. Bitte geben Sie bei der Anmeldung an, im Rahmen welches Moduls Sie das Seminar belegen wollen. Das Passwort für das Learnweb erhalten Sie nach der Anmeldung.

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