• 2019
• 2018
• 2017
• 2016
• 2015
• 2013
• 2012
• 2011
• 2010

2019

• Benölken R., Dexel T. & Berlinger N. (2019). Mathematikunterricht und Potenzialorientierung. In Veber, M.; Benölken, R.; Pfitzner, R. (Hrsg.), Potenzialorientierte Förderung in den Fachdidaktiken (S. 43–59). Münster: Waxmann.
• Benölken R., Veber M. & Berlinger N. (2019). Inklusionssensible Mathematikdidaktik lehren - Konzepte und Evaluationsergebnisse aus einem Lehr- und Forschungsprojekt. In Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik, Münster.

2018

• Benölken R., Veber M. & Berlinger N. (2018). Das Projekt „Inklusiver Mathematikunterricht“ – konzeptuelle Ansätze für Unterricht und Lehrerbildung. MNU Journal, ., 340–345.
• Berlinger N. & Brüning A. (2018). Stationenlernen "Mathematische Weltreise". In ÖZBF (Hrsg.), Wege in der Begabungsförderung in Mathematik (S. 53–68).
• Berlinger N. & Brüning A. (2018). Stationenlernen. In ÖZBF (Hrsg.), Wege in der Begabungsförderung in Mathematik (S. 69–70).
• Berlinger N., Veber M. & Benölken R. (2018). Inklusiver Mathematikunterricht - ein kooperatives Lehrprojekt zwischen Mathematikdidaktik und Bildungswissenschaften. In Neuber, N.; Paravicini, W.; Stein, M. (Hrsg.): orschendes Lernen. The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung des WWU Münster (Schriften zur Allgemeinen Hochschuldidaktik) , S. 401–404. Münster: WTM-Verlag.
• Benölken R., Berlinger N. & Veber M. (2018). Würfelgebäude. In Benölken, R.; Berlinger, N.; Veber, M. (Hrsg.), Alle zusammen! Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht (S. 161–172). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Benölken R., Veber M. & Berlinger N. (2018). Gestaltung fachlich fundierter Lehr-Lern-Settings für alle ohne Ausschluss - Grundlegende Verortungen. In Benölken, R.; Berlinger, N.; Veber, M. (Hrsg.), Alle zusammen! Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht (S. 1–15). Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Veber M., Benölken R., Doudis E. & Berlinger N. (2018). Begabungsförderung "inklusiv" - theoretische Basis und praktische Umsetzung. Forschung & Entwicklung Edition, 24, 7–14.
• Benölken R., Veber M., Hammad C. & Berlinger N. (2018). Wege in Manhattan. Ein Beispiel für Potenziale natürlicher Differenzierung im inklusiven Mathematikunterricht durch Öffnungen ausgehen vom Fach. Forschung & Entwicklung Edition, 24, 27–38.
• Veber M., Benölken R. & Berlinger N. (2018). Inklusiver Grundschulmathematikunterricht - Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung. In Miller, S.; Holler-Nowitzki, B.; Kottmann, B.; Lesemann, S.; Letmathe-Henkel, B.; Meyer, N.; Schroeder, R.; Velten, K. (Hrsg.): Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs , S. 203–209. Wiesbaden: Springer VS.
• Benölken, R.; Berlinger, N.; Veber, M. (Hrsg.). (2018). Alle zusammen! Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht . Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

2017

• Berlinger N. & Dexel T. (2017). Natürliche Differenzierung. In Ziemen, K. (Hrsg.), Inklusion Lexikon - Online (S. o.S.).
• Benölken R., Berlinger N., Hammad C. & Veber M. (2017). "Was entdeckst du?" und Beihefter "MatheWelt - Das Schülerarbeitsheft". Mathematik lehren, 2017.
• Berlinger N., Benölken R. & Veber M. (2017). Offene, substanzielle Problemfelder – ein Baustein zur didaktischen Realisierung eines inklusiven Mathematikunterrichts. In GDM (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. –).
• Benölken R., Berlinger N. & Veber M. (2017). Wie lassen sich universitäre Lehrveranstaltungen zu Inklusiver Bildung im Mathematikunterricht konzipieren? Ein Erfahrungsbericht aus dem IMU-Lehrprojekt. In GDM (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. –).

2016

• Veber M., Benölken R. & Berlinger N. (2016). Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung. In 25. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Bielefeld , S. 156–157.
• Veber M., Benölken R. & Berlinger N. (2016). Mathematikunterricht in inklusiven Zeiten – Chancen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung. In Jahrestagung 2016 der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Rostock , S. 25.
• Benölken R., Veber M. & Berlinger N. (2016). Potenzialorientierung, Begabungsförderung & Inklusion: Ideen für die Mathematiklehramtsausbildung. In ÖZBF-Kongress 2016, Salzburg , S. 4.
• Berlinger, N. (2016). Die Bedeutung des räumlichen Vorstellungsvermögens für mathematische Begabungen im Grundschulalter. In Benölken, R., Käpnick, F. (Hrsg.), Individuelles Fördern im Kontext von Inklusion (S. 145–162).
• Benölken R., Berlinger N. & Käpnick F. (2016). Offene substanzielle Aufgaben und Aufgabenfelder. In Käpnick, F. (Hrsg.), Verschieden verschiedene Kinder (S. 157–172). Seelze: Kallmeyer.

2015

• Benölken R. & Berlinger N. (2015). Geeignete Aufgaben zur Diagnostik und Förderung mathematisch begabter Kinder unter verschiedenen Perspektiven. In Fischer, C.; Fischer-Ontrup, C.; Käpnick, F.; Mönks, F.-J.; Solzbacher, C. (Hrsg.), Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter (S. 127–137). Berlin, Münster: LIT Verlag.
• Berlinger, N. (2015). Die Bedeutung des räumlichen Vorstellungsvermögens für mathematische Begabungen bei Grundschulkindern - Theoretische Grundlegung uund empirische Untersuchungen. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

2013

• Berlinger, N. & Käpnick, F. (2013). Besondere Visualisierungskompetenzen kleiner Matheasse. In Greefrath, G.; Käpnick, F.; Stein, M. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 128–131).

2012

• Berlinger, N. (2012). Von Legorobotern bis zum EKG - Mathematische Exkursionen im Rahmen des Münsteraner Projektes "Mathe für kleine Asse". In Fischer, C.; Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F.; Mönks, F.-J.; Scheerer, H.; Solzbacher, C. (Hrsg.), Individuelle Förderung multipler Begabungen. Fachbezogene Forder- und Förderkonzepte (S. 95–103). Berlin: LIT Verlag.

2011

• Berlinger, N. (2011). Wenn sich das Gehirn verknotet. Zum räumlichen Vorstellungsvermögen mathematisch begabter Grundschulkinder. Grundschule, 43(1), 36–38.
• Berlinger, N. (2011). Kann man Glück berechnen? Fördermöglichkeiten aus dem Bereich "Zufall und Wahrscheinlichkeit". Mathematik differenziert, 2(3), 32–37.
• Berlinger, N. (2011). Untersuchungen zum räumlichen Vorstellungsvermögen mathematisch begabter Dritt- und Viertklässler. In Haug, R., Holzäpfel, L. (Hrsg.) Jahrestagung für Didaktik der Mathematik der GDM, Freiburg , S. 95–98. WTM.

2010

• Berlinger, N. (2010). Räumliches Vorstellungsvermögen – wichtig oder wesentlich für die mathematische Begabungsentwicklung im Grundschulalter? In Käpnick, F. (Hrsg.), Das Münsteraner Projekt „Mathe für kleine Asse“ – Perspektiven von Kindern, Studierenden und Wissenschaftlern (S. 138–149).