Aktuelle gesellschaftliche Tendenzen und Entwicklungen machen auch vor dem Französischunterricht nicht halt: Während das Erlernen von Fremdsprachen generell in Zeiten von ChatGPT und Co. immer wieder medial hinterfragt wird (vgl. Krempl 2023), stagnierte die Zahl von Französischlernenden in der Sekundarstufe I und II in Deutschland auch im Schuljahr 2024/25 am Tiefpunkt der vergangenen Jahre (vgl. Statistisches Bundesamt 2026). Auch Reformvorschläge zur Umgestaltung der gymnasialen Oberstufe anderer Bundesländer, wie etwa in Niedersachen, lassen Zweifel hinsichtlich der Zukunft der zweiten und dritten Fremdsprache aufkommen (vgl. Niedersächsisches Kultusministerium 2025). Gleichzeitig führt uns die zunehmende Globalisierung vor Augen, dass der Bedarf an internationaler Zusammenarbeit und kommunikativem Handeln als übergeordnetes Ziel des Fremdsprachenunterrichts (vgl. KMK 2023, 7) steigt. Als (angehende) Französischlehrkraft gilt es vor diesem Hintergrund schon im Französischunterricht der Sekundarstufe I, vielfältige Lernwege und abwechslungsreiche Anregungen zum Französischlernen aufzuzeigen und somit kurz- wie auch langfristig sowohl die Lernmotivation unserer (zukünftigen) SchülerInnen zu fördern (vgl. Lange 2022, 2) als auch das Fach selbst zu stärken.
Ausgehend von Erkenntnissen der Kognitionswissenschaften, der Motivationsforschung und Ansätzen der Positiven Fremdsprachendidaktik widmet sich das Seminar verschiedenen kognitiven, ganzheitlichen, handlungsorientierten und inner- sowie außerunterrichtlichen Zugängen zum sprachlichen Probehandeln – stets unter Berücksichtigung und Diskussion der damit verbundenen Chancen und Grenzen. Dabei werden sowohl neuere Lernarrangements wie beispielsweise Gamification- oder Mystery-Formate als auch etablierte Unterrichtsideen wie der Einbezug theaterpädagogischer Methoden oder die Thematisierung schülernaher Texte, aber auch außerschulische Lernorte in den Blick genommen. Zur gezielten Förderung der verschiedenen Kompetenzbereiche und in Passung zu ausgewählten inhaltlichen Themenschwerpunkten der Sekundarstufe I und II werden diese darüber hinaus in die Konzeption eigener Unterrichtseinheiten und die Entwicklung von Lernmaterialien einbezogen.
Krempl, S. (2023): Ministerpräsident Kretschmann: KI macht Fremdsprachenlernen weitgehend unnötig. https://www.heise.de/news/Kretschmann-KI-macht-Fremdsprachenlernen-weitgehend-unnoetig-9210365.html [18.01.2026].
KMK = Kultusministerkonferenz (2023): Bildungsstandards für die erste Fremdsprache (Englisch/Französisch) für den Ersten Schulabschluss und den Mittleren Schulabschluss. https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2023/2023_06_22-Bista-ESA-MSA-ErsteFremdsprache.pdf [18.01.2026].
Lange, U. (2022): „Misez sur les petits plaisirs ! Niederschwellig und ritualisiert die Freude am Französischen fördern“, in: Der Fremdsprachliche Unterricht Französisch 180, S. 2-4.
Niedersächsisches Kultusministerium (2025): Niedersachsen stellt Eckpunkte für die Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe vor – Kultusministerin Hamburg: „Wir schaffen mehr Freiräume und stärken die individuelle Profilbildung“. https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/aktuelles/presseinformationen/niedersachsen-stellt-eckpunkte-fur-die-einfuhrungsphase-der-gymnasialen-oberstufe-vor-kultusministerin-hamburg-wir-schaffen-mehr-freiraume-und-starken-die-individuelle-profilbildung-243753.html [18.01.2026].
Statistisches Bundesamt (2026): Schüler mit Fremdsprachen-Unterricht: Deutschland, Schuljahr, Fremdsprachen, Schulart, Jahrgangsstufen. Verfügbarer Zeitraum: 1998/99 - 2024/25. https://www-genesis.destatis.de/datenbank/online/statistic/21111/table/21111-0006 [18.01.2026].
Anmeldung per CMS (oder, falls wegen fehlender Umschreibung noch nicht möglich, per Mail Sarah.Sunke@uni-muenster.de
- Lehrende/r: Sarah Sunke