Преди работата на станции, учителката инструктира учениците с кои предмети трябва да проверят предположенията си за изтласкването на обем вода и структурира разговора в час (Плаване, втори урок, втори двоен час).

Преди работата на станции, учителката инструктира учениците с кои предмети трябва да проверят предположенията си за изтласкването на обем вода и структурира разговора в час (Плаване, втори урок, втори двоен час).

В кръга биват обсъдени съдържанието и протичането на часа, в който учениците трябва да отговорят на един изследователски въпрос във връзка с плаването на предмети, въз основа на собствени опити (Плаване, първи урок, първи двоен час).

След опити в групи на тема “Плаване и потъване на предмети”, учителката структурира прехода в кръга, където се обсъждат и дискутират изненадващи резултати (Плаване, първи урок, първи двоен час).

В началото на поредния час с тема „Плаване и потъване”, учителката представя темата и протичането на часа, и кани учениците и ученичките в кръга (Плаване, трети урок, първи двоен час).

След групова работа във връзка с плаването на различни предмети учителката прави преход към разговор в кръга с помощта на сигнал (Плаване, трети урок, трети двоен час).