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2025

• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Die Grundlagen künstlicher Intelligenz durch Computational Thinking lernförderlich ab der Grundschule nachvollziehen. Wie der Lernroboter Ozobot Problemlösekompetenz fördern und ein Verständnis algorithmischer Funktionsweisen anbahnen kann. Zeitschrift für Begabungsforschung und Talententwicklung, 2025 (2).
• Fehrmann, R. (2025). Educational Robotics und Computational Thinking in der Lehrkraftausbildung. Wie der Einsatz von Lernrobotern Lehramtsstudierende dazu befähigt, Zukunftskompetenzen an Schüler:innen zu vermitteln. In Medien in der WissenschaftIntegration und Ko-Kreation - Miteinander von Mensch und Maschine in Forschung und Bildung Waxmann.
• Fehrmann, R. (2025). Augmented Reality im Unterricht. Wie Merge Cubes, Virtuali-Tee und AR-Books dreidimensionale Modelle greifbar machen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen.
• Fehrmann, R. (2025). Die Stimmen der Zukunft! Mit Schüler:innen Podcasts produzieren. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen.
• Schultes, P., Kruse, C., & Rothland, M. (2025). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45 (1), 23–40. doi: 10.3262/ZSE2501023.
• Rothland, M. (2025). Schulpädagogik als „Entwicklungswissenschaft“. Selbstinszenierungen einer erziehungswissenschaftlichen Subdisziplin. In Doğmuş, A., Hinrichsen, M., Langer, A., Lill, A., Moldenhauer, A., Olk, M., & Pauling, S. (Hrsg.), Entwicklung als Erwartung. Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer:innen (S. 26–41). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6172-01.
• Kohnen, M., & Rott, D. (2025). Müssen wir für eine Welt von heute und morgen kritische Denkerinnen und Denker sein? Eine dialektische Betrachtung des kritischen Denkens und seine Relation zum transformativen Lernen. In Von Wirth, T., & Vogel, T. J. (Hrsg.), Kompass für den Wandel. Mit transformativen Fähigkeiten die Welt von morgen gestalten Oekom-Verlag.
• Rothland, M. (2025). Studien- und Berufswahlmotivation. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
• Rothland, & Martin (2025). Wunsch nach Schulpraxis. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
• Rothland, & Martin (2025). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
• Fehrmann, R. (2025). Computational Thinking als Zukunftskompetenz. Pädagogik.
• Fehrmann, R. (2025). Lernen zukunftsweisend und flexibel gestalten!
• Wilhelm, & Joshua (2025). Generative KI-Kompetenzen lehren - Ein Praxisbericht aus der Hochschullehre für zukünftige Erwachsenenbildner*innen. Magazin Erwachsenenbildung, 55 (2), 87–95.
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• Schulze-Relau, C., & Rothland, M. (2025). Von der Wissenschaft für die Schulpraxis: Forschungstransfer als "Übersetzung" zwischen Reproduktion, Modifikation und radikaler Umwandlung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101 (2), 280–300. doi: 10.30965/25890581-10102009.
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• Gollub, P., van Roje, M., & Oberdorf, A. (2025). „Schule – als Abbild des umfassenden Lebens”. Die Schulbauten Hans Scharouns in Nordrhein-Westfalen und ihre (architektonischen) Potenziale für eine inklusive Schule. In Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 4. Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (S. 109–134). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6176-06.
• Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (2025). Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule. Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6176.
• Junker, R., Dückers, C., Grewe, O., Henke, I., Hörter, P., Jürgens, M., Koschel, W., Meurel, M., Möller, K., & Holodynski, M. (2025). Promoting professional vision of pre-service teachers: does the focus of analysis matter?Preprint. Teacher Development, Online, 1–23. doi: 10.1080/13664530.2025.2517880.
• Fehrmann, R. (2025). OER-Kurs für die Hochschullehre: ...und action! Mit Lehramtsstudierenden Erklärvideos produzieren.
• Fehrmann, R. (2025). Natürliche Differenzierung durch die Gestaltung von E-Books – Sprachliche Vielfalt durch die Produktion von E-Books schaffen (ZV). SchulVerwaltung Bayern, 2025 (05), 141–144.
• Fehrmann, R. (2025). Computational Thinking durch Coding-Aktivitäten erwerben - Wie durch den Einsatz von Lernrobotern Problemlösekompetenz und Kreativität in Settings der Kinder- und Jugendarbeit bzw. in (Ganztags-)Schulen gefördert werden können. In Staats, M., & Schwering, H. (Hrsg.), Instrumentarien für ein gutes, gelingend(er)es Leben - Ideen, Impulse und Instrumente für die Praxis und Lehre (S. 136–140). Beltz Juventa.
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• Bertels, D., & Rott, D. (2025). Kinderrechte als Grundlage für Schule und Unterricht.
• Kock, S. (2025). Verhandlungen im Nebel der Undifferenzierung: Sexarbeit, Prostitution und Menschenhandel im Koalitionsvertrag der CDU, CSU und SPD 2025.
• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Heureka! Wie kleine Roboter die Problemlösekompetenz von Schüler:innen individuell fördern können.
• Gollub, P. (2025). Rezension von Becker, J., Tribukait, M. & Weich, A. (2024) (Hrsg.). Transformationen der Leistung in Schule und Bildungsmedien. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
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• Terhart, E. (2025). Nach der QLB: Lehrerbildung – immer noch eine Dauerbaustelle? Bildung und Erziehung, 78 (1), 101–119.
• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Der Lernroboter Ozobot im Unterricht - Wie kann Computational Thinking mithilfe von Bildungsrobotik in heterogenen Settings gefördert werden?
• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Computational Thinking (er)leben und Problemlösekompetenz individuell fördern! Warum benötigen Grundschüler:innen Wissen über die Wirkung von Algorithmen?
• Equit, C., & Thomas, E. (2025). Beschwerdeverfahren als Mittel zur Verschleierung von Krisen. Einblicke in Funktionsweisen von Beteiligungs- und Beschwerdeverfahren in stationären Wohngruppen. Sozial Extra, 2025. doi: 10.1007/s12054-025-00750-y.
• Harant, M., & Terhart, E. (2025). Schule: Theorie und Geschichtlichkeit. In Bohl, T., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1 (1. Aufl.) (S. 233–257). Verlag Julius Klinkhardt.
• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Heureka! Wie kleine Roboter die Problemlösekompetenz von Schüler:innen individuell fördern können.
• Sturm, T., & Urton, K. (2025). Inklusiver Unterricht. In Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften: Bd. 2. Studienbuch Bildungswissenschaften Unterricht und Schule gestalten (1. Auflage) (S. 190–208). Verlag Julius Klinkhardt.
• Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M., & Wilde, M. (2025). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. In Bohl, Th., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (S. 218–237). Verlag Julius Klinkhardt.
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• Küper, J., & Schützenmeister, J. (2025). Das Interview als Beispiel für qualitative Forschungsmethoden im Rahmen wissenschaftspropädeutischer Methodenbildung im schulischen Pädagogikunterricht. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 147–188). Waxmann.
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2024

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• Schultes, P., Holle, J., & Gollub, P. (2024). Studienplatzoffensiven für das Lehramt in NRW – zu den Auswirkungen eines staatlichen Steuerungsimpulses. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Fehrmann, R. (2024). Hoher Schulsozialindex = hohe Medienverfügbarkeit und hoher Medienkonsum?! - Eine quantitative Querschnittstudie zu Zusammenhängen zwischen dem Sozialindex einer Grundschule und der Medienausstattung sowie dem Medienkonsum von Viertklässler:innen. Potenziale entwickeln - Schule tranfsormieren - Zukunft gestalten - 8. Münsterscher Bildungskongress, Münster. doi: 10.13140/RG.2.2.20261.51685.
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• Fehrmann, R. (2024). Erstellung von Erklärvideos zu Themen der Nachhaltigkeit, Gleichberechtigung und Inklusion unter Verwendung verschiedener Videostile im Kontext des Lehrprojekts „...und action!“.
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