Hallo!<\/p>\n
F\u00fcr insgesamt 12\u00a0Stunden in der Woche helfe ich im English Department<\/em> der Schule. Hierbei unterscheiden sich meine Aufgaben zu einem gro\u00dfen Teil von denen im German Department<\/em>. Insgesamt unterrichte ich weniger, stattdessen unterst\u00fctze ich einzelne Sch\u00fclerInnen, ermuntere diese w\u00e4hrend des Unterrichts aufmerksam zu bleiben und Aufgaben gewissenhaft zu erledigen.<\/p>\n <\/p>\n In vier\u00a0der 12\u00a0Stunden begleite ich D.S. (m\u00e4nnlich, 30) und seine 8te Klasse (insgesamt gibt es f\u00fcnf Stunden pro Woche).\u00a0Diese Klasse unterrichte ich in Englisch und Deutsch, ich sehe die 13 und 14-j\u00e4hrigen Sch\u00fclerInnen demnach f\u00fcnf Stunden pro Woche, was schnell dazu gef\u00fchrt hat, dass ich mit vielen sehr vertraut wurde \u00fcber die Zeit. Von Anfang an war klar: Sch\u00fcler T. braucht als Klassenauff\u00e4lligster am dringensten meine pers\u00f6nliche Unterst\u00fctzung! Mitlerweile kann ich sagen, dass T. die Hilfe meist dankend annimmt und viel bessere Leistungen als zuvor erbringt. Er ist ein sehr cleverer Sch\u00fcler, jedoch wird er sehr schnell unkonzentriet. Ich helfe ihm, fokussiert so bleiben und nicht durch z.B. unangebrachte Kommentare den Unterrichtsfluss zerst\u00f6rt. Seit ich mit ihm arbeite, gab es sowohl Hoch- als auch Tiefphasen, wobei ich sagen muss, dass T. meistens positiv auff\u00e4llt. Ich k\u00fcmmere mich auch um die anderen Sch\u00fclerInnen in der Klasse; wenn Fragen zu Aufgaben in Stillarbeit aufkommen, gehe ich gerne durch den Raum und helfe, Fragen oder Unstimmigkeiten zu kl\u00e4ren.<\/p>\n Ich unterrichte auch ab und an mal. Letzte Woche habe ich eine komplette Unterrichtsstunde vorbereitet und gehalten. D.S. hat mir die F\u00fchrung \u00fcberlassen und hat sich – wie ich sonst – unter die Sch\u00fclerInnen gemischt.<\/p>\n W.L. (m\u00e4nnlich, Anfang 30) begleite ich zum einen in einer 9ten Klasse und zum anderen in einer 10ten. Es handelt sich hierbei um zwei unglaublich unterschiedliche Klassen. Die 9te erinnert mitunter eher an unterstes Hauptschulniveau, wobei Sch\u00fclerInnen aus unteren sozialen Schichten auf welche mit geistigen Behinderungen treffen. Inklusion ist ein tolle Sache, aber warum diese Klasse zusammen gesetzt ist, wie sie ist, ist mir ein R\u00e4tsel; in diesem Fall ist es einfach nicht m\u00f6glich, noch richtigen Unterricht zu machen! Und doch, W.L. kriegt es hin, die Klasse so gut wie es geht unter Kontrolle zu halten und seine Stundenziele (die\u00a0nat\u00fcrlich sehr niedrig angesetzt sind) umzusetzen. Mit der Zeit hat mich die Klasse auch als Staff-Mitglied akzeptiert und ich werde als Unterst\u00fctzung (jede Stunde setze ich mich meist zu einem\/r anderen SchuelerIn und helfe so gut ich kann – manchmal arbeite ich auch mit mehreren in einer Tischgruppe) angenommen. F\u00fcr mich ist es tats\u00e4chlich eine tolle Erfahrung, eine solche Klasse zu sehen\u00a0und ich denke ich werde einiges von dem, was ich von W.L. an Unterrichtsstrategien mitkriege, selber sp\u00e4ter an meinem Klassen anwenden. Ich bin drei Stunden in der Woche in dieser Klasse. In einigen Stunden ist auch eine weitere Sozialarbeiterin im Raum. Wenn wir zu dritt sind und die meisten Sch\u00fclerInnen einen guten Tag haben, gibt es manchmal \u00fcberraschend gute Stunden! Man muss auch dazu sagen (und das gilt f\u00fcr alle Klassen), dass die Mehrheit der Sch\u00fclerschaft herzensgute Kinder sind (obwohl es nat\u00fcrlich auch einige wenige sehr b\u00f6se gibt), die einfach nur relativ leistungsschwach sind.<\/p>\n So auch die 10te Klasse von W.L., die ich drei Stunden die Woche begleite: Gest\u00f6rt wird hier eingentlich gar nicht. Es ist immer sehr still im Raum – verglichen mit allen anderen Klassen, die ich hier kennengelernt habe! Ein richtiges Unterrichtsgespr\u00e4ch entwickelt sich erst dann, wenn W.L. Sch\u00fclerInnen mehrmals ermutigt. Es ist einfach eine sehr schwache Klasse, die meine Hilfe auch sehr dringend braucht.<\/p>\n Weitere zwei Stunden unterst\u00fctze ich J.B. (weiblich, Anfang 40) mit einer 11ten Klasse, in der ich meinstens einem autistischen M\u00e4dchen unter anderem beim Schreiben helfe. Bei dieser Klasse handelt es sich um eine relativ kleine Gruppe (10-15 Sch\u00fclerInnen), die jedoch insgesamt auch recht schwache Leistungen erzielt.<\/p>\n Als ich am ersten Tag meines Praktikums erfahren habe, dass ich nicht nur in Deutsch, sondern auch in Englisch arbeiten werde, war ich erst etwas skeptisch: Wie kann ich als Deutsche bitte englischen Muttersprachlern\u00a0im Englischunterricht helfen? Aber wie schon erw\u00e4hnt, ist das Wissensniveau der Meisten wirklich recht niedrig, sodass ich schon allein im Bezug auf\u00a0Rechtschreibung und Grammatik nach kurzer Zeit unentbehrlich fuer die SchuelerInnen\u00a0geworden bin.<\/p>\n Ich bin sehr froh dar\u00fcber, dass ich in\u00a0meiner Zeit hier so verschiede T\u00e4tigkeitsbereiche und Aufgaben habe – besonders, wenn ich meine Aufgaben im deutschen und englischen Fachbereich vergleiche. Insgesamt wird meine Arbeit hier sehr gew\u00fcrdigt – besonders f\u00fcr die Einzelunterst\u00fctzung verschiedenster Sch\u00fcler werde ich am Ende jeder Stunde (wie alle anderen SozialarbeiterInnen) mit Dank f\u00f6rmlich \u00fcbersch\u00fcttet. Es ist ein gutes Gef\u00fchl, zu wissen, dass das, was man macht, jemandem hilft und wertgesch\u00e4tzt wird!<\/p>\n Cheers, Wiebke<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Hallo! F\u00fcr insgesamt 12\u00a0Stunden in der Woche helfe ich im English Department der Schule. 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