{"id":21945,"date":"2026-06-05T07:58:46","date_gmt":"2026-06-05T05:58:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/?p=21945"},"modified":"2026-06-05T07:59:05","modified_gmt":"2026-06-05T05:59:05","slug":"zwischen-klassenzimmer-und-kulturerfahrung-mein-arbeitsalltag-an-der-ec-arche-noah-school","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/zwischen-klassenzimmer-und-kulturerfahrung-mein-arbeitsalltag-an-der-ec-arche-noah-school\/","title":{"rendered":"Zwischen Klassenzimmer und Kulturerfahrung \u2013 Mein Arbeitsalltag an der EC Arche Noah School"},"content":{"rendered":"

Nach den ersten Tagen des Ankommens und Kennenlernens wurde schnell klar: Mein Praktikum an der EC Arche Noah School in Gambia w\u00fcrde weit mehr sein als ein Blick hinter die Kulissen des Schulalltags. In den sechseinhalb Wochen vor Ort wurde die Schule zu meinem t\u00e4glichen Arbeitsplatz, Lernort und Begegnungsraum zugleich.<\/p>\n

Ein typischer Schultag<\/h2>\n
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Activity “Games”<\/figcaption><\/figure>\n

An der Schule angekommen, stand zun\u00e4chst die Vorbereitung des Unterrichts an. Je nach Klasse und Fach unterst\u00fctzte ich die Lehrkr\u00e4fte bei der Gestaltung und Durchf\u00fchrung des Unterrichts. Dabei reichten meine Aufgaben von der Betreuung einzelner Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler \u00fcber die Unterst\u00fctzung bei Gruppenarbeiten bis hin zur eigenst\u00e4ndigen Durchf\u00fchrung kleiner Unterrichtseinheiten. Mit einer anderen deutschen Studentin f\u00fchrte ich den Deutschunterricht in einer 8. Klasse zweimal die Woche durch. Am Ende das Praktikums erstellten wir f\u00fcr diese Klasse einen entsprechenden Vokabeltest, wie auch eine Klausur und korrigierten beides.<\/p>\n

Besonders freitags bestand der Schultag aus einem traditionellen Assembly. Alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler versammelten sich gemeinsam auf dem Schulgel\u00e4nde, sangen Lieder, sprachen Gebete und h\u00f6rten wichtige Ank\u00fcndigungen. Diese Versammlung vermittelte ein starkes Gemeinschaftsgef\u00fchl und zeigte, welchen Stellenwert Zusammenhalt und gegenseitiger Respekt im Schulalltag haben. Dienstags und Donnerstags gab es am Nachmittag sogenannte “Activities”, die von uns deutschen Studierenden organisiert wurden. Hier wurden unterschiedlichste Aktivit\u00e4ten angeboten, von kleinen Spielen \u00fcber Pilates bis Volleyball, Fu\u00dfball und H\u00e4keln.<\/p>\n

\u00a0Die Arbeit mit den Kindern war abwechslungsreich und oft von spontanen Situationen gepr\u00e4gt. Nicht immer verlief alles nach (Zeit-)Plan, weshalb Flexibilit\u00e4t und Kreativit\u00e4t wichtige Begleiter im Arbeitsalltag waren.<\/p>\n

Arbeiten unter anderen Bedingungen<\/h2>\n
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Unterricht in “Grade 5”<\/figcaption><\/figure>\n

Eine der gr\u00f6\u00dften Erfahrungen war das Arbeiten in einem v\u00f6llig anderen schulischen Umfeld als dem, das ich aus Deutschland kenne. Die Rahmenbedingungen waren deutlich einfacher. Lehr- und Lernmaterialien standen h\u00e4ufig nur begrenzt zur Verf\u00fcgung, technische Hilfsmittel waren gar nicht vorhanden und vieles musste mit wenigen Ressourcen umgesetzt werden.<\/p>\n

Gerade dadurch wurde mir bewusst, wie wichtig kreative L\u00f6sungsans\u00e4tze im Bildungsbereich sind. Oft entstand guter Unterricht nicht durch aufwendige Materialien, sondern durch Engagement, Improvisation und die aktive Beteiligung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler.<\/p>\n

Theorie trifft Praxis<\/h2>\n

W\u00e4hrend meines Studiums besch\u00e4ftige ich mich regelm\u00e4\u00dfig mit p\u00e4dagogischen Konzepten, Lernprozessen und der Frage, wie Wissen erfolgreich vermittelt werden kann. Im Praktikum hatte ich erstmals die M\u00f6glichkeit, viele dieser theoretischen Inhalte unmittelbar anzuwenden.<\/p>\n

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Religionsunterricht in “Grade 1”<\/figcaption><\/figure>\n

Besonders wichtig war dabei die Anpassung von Lerninhalten an unterschiedliche Lernvoraussetzungen. Im Studium wird h\u00e4ufig dar\u00fcber gesprochen, wie heterogen Lerngruppen sein k\u00f6nnen. In der Praxis konnte ich erleben, was das konkret bedeutet und wie unterschiedlich Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf verschiedene Methoden reagieren.<\/p>\n

Auch Kommunikationsf\u00e4higkeiten spielten eine gro\u00dfe Rolle. Nicht nur die Zusammenarbeit mit den Kindern, sondern auch der Austausch mit den Lehrkr\u00e4ften vor Ort erforderte Offenheit, Empathie und interkulturelle Sensibilit\u00e4t. Viele Situationen machten deutlich, dass erfolgreiche Zusammenarbeit nicht nur von Fachwissen, sondern vor allem vom gegenseitigen Verst\u00e4ndnis und Toleranz abh\u00e4ngt.<\/p>\n

Herausforderungen und Lernerfahrungen<\/h2>\n

Nat\u00fcrlich verlief nicht jeder Tag problemlos. Sprachliche Unterschiede, ungewohnte Abl\u00e4ufe und andere Erwartungen an Schule und Unterricht stellten mich immer wieder vor neue Herausforderungen.<\/p>\n

Gerade diese Situationen waren jedoch besonders lehrreich. Ich lernte, mich auf neue Gegebenheiten einzustellen, flexibel zu reagieren und auch mit Unsicherheiten umzugehen. Gleichzeitig entwickelte ich ein besseres Verst\u00e4ndnis daf\u00fcr, wie Bildung in unterschiedlichen gesellschaftlichen und kulturellen Kontexten funktioniert.<\/p>\n

Eine weitere wichtige Erfahrung war die Bedeutung von Beziehungen. Viele Kinder suchten nicht nur Unterst\u00fctzung beim Lernen, sondern freuten sich vor allem \u00fcber Aufmerksamkeit, Gespr\u00e4che und gemeinsame Aktivit\u00e4ten. Dadurch wurde mir bewusst, wie wichtig die menschliche Komponente im Bildungsbereich ist.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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