{"id":18237,"date":"2024-02-06T12:05:51","date_gmt":"2024-02-06T10:05:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/?p=17619"},"modified":"2025-02-05T14:06:13","modified_gmt":"2025-02-05T12:06:13","slug":"einblicke-in-die-welt-des-waldorfkonzepts","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/einblicke-in-die-welt-des-waldorfkonzepts\/","title":{"rendered":"Einblicke in die Welt des Waldorfkonzepts"},"content":{"rendered":"

Die Raheen Wood Community National School ist eine staatliche Schule, die das Waldorfkonzept in ihrer Grundschulbildung umsetzt. Die Grundschule ist in drei Gruppen unterteilt, jede bestehend aus zwei Klassen. Das bedeutet, dass Erst- und Zweitkl\u00e4ssler, Dritt- und Viertkl\u00e4ssler sowie F\u00fcnft- und Sechstkl\u00e4ssler gemeinsam unterrichtet werden. Die Sch\u00fcler*innen haben somit w\u00e4hrend ihrer Schulzeit alle Lehrer*innen einmal durchlaufen, denn alle zwei Jahre wechseln sie die Klassenlehrerinnen und unterst\u00fctzenden Lehrkr\u00e4fte.<\/p>\n

W\u00e4hrend meines Praktikums habe ich die Aufsicht \u00fcber die Klassen 1 und 2 \u00fcbernommen. Kinder auf Waldorfschulen werden h\u00e4ufig mit sieben Jahren eingeschult, manchmal aber auch fr\u00fcher oder sp\u00e4ter. Es ist deutlich zu merken und zu Beginn echt ungewohnt, dass die Kinder in der Klasse altersm\u00e4\u00dfig stark variieren im Gegensatz zu Klassen in Regelschulen. Die j\u00fcngsten 6-J\u00e4hrigen haben eine andere Energie und Dynamik als die \u00e4lteren 9-J\u00e4hrigen, was zu einem sp\u00fcrbaren Altersunterschied f\u00fchrt. Obwohl die Kinder in unterschiedlichen Altersgruppen sind, pflegen sie eine harmonische Beziehung zueinander, was sich in einem engen Klassenverband zeigt.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Der Unterricht beginnt gegen 8.50 Uhr. Die Kinder kommen von drau\u00dfen durch den Cloakroom direkt in den Klassenraum. Der Start des Unterrichts wird durch ein gemeinsames Steiner-Gedicht eingeleitet. Die Kinder beteiligen sich aktiv an diesem Ritual, indem sie passende Gesten gemeinsam mit den Lehrkr\u00e4ften w\u00e4hrend des Vortrags machen.<\/p>\n

Straight as a spear I stand.<\/em><\/p>\n

Strength fills my arms and legs.<\/em><\/p>\n

Warmth fills my heart with love.<\/em><\/p>\n

The sun with loving light<\/em><\/p>\n

Makes bright for me each day.<\/em><\/p>\n

The soul with spirit power<\/em><\/p>\n

Gives strength into my limbs.<\/em><\/p>\n

In sunlight shining clear<\/em><\/p>\n

I reverence, Oh God,<\/em><\/p>\n

The strength of humankind<\/em><\/p>\n

Which thou, so graciously,<\/em><\/p>\n

Hast planted in my soul<\/em><\/p>\n

That I, with all my might,<\/em><\/p>\n

May love to work and learn<\/em><\/p>\n

From thee comes light and strength<\/em><\/p>\n

To thee rise love and thanks.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

(Nach 2 Wochen kann man dies dann auch auswendig.)<\/p>\n

\"\"<\/a>Die Klassenlehrerin geht in der ersten Unterrichtsstunde mit den Kindern das neue Datum sowie die Uhrzeit und die Wochentage auf Englisch und Irisch durch. Meistens spielen sie kleine Zahlenspiele, bei denen sie die Vorg\u00e4nger und Nachfolger der Zahlen besprechen oder den Zahlenchor praktizieren (eine H\u00e4lfte der Klasse z\u00e4hlt in Einerschritten und die andere in Zehnerschritten, die Klassenlehrerin gibt das Stopp- und Weitersignal wie ein Dirigent). An anderen Tagen rezitieren sie gemeinsam Gedichte \u00fcber mythische Figuren wie King Winter oder Jack Frost.<\/p>\n

Meistens wird gleich danach eine Geschichte vorgelesen. Die Kinder h\u00f6ren zu, machen Vermutungen \u00fcber den Verlauf der Geschichte und schreiben im Anschluss einen oder zwei S\u00e4tze in ihren Malbl\u00f6cken. Hierzu malen sie auch ein Bild, welches die Lehrerin auf der Tafel vorzeichnet. Hierbei ist es wichtig zu bemerken, dass die Kinder nicht dazu gezwungen sind das Bild oder den Text komplett oder genau wie auf der Tafel abzuschreiben. So geschieht dann eine Art nat\u00fcrliche Differenzierung, wobei alle Kinder ihr Bestes versuchen. Einige schreiben alles ab und sind dann ganz schnell fertig, meistens die Zweitkl\u00e4ssler, andere brauchen ein wenig l\u00e4nger und kriegen es noch in der vorgegebenen Zeit hin alles abzuschreiben, und andere schreiben wiederum nur einen der beiden S\u00e4tze ab.<\/p>\n

Die Kinder schreiben ausschlie\u00dflich mit Wachsmal- oder Buntstiften. Wenn sie merken, dass sie Fehler gemacht haben, melden sie sich und kriegen einen wei\u00dfen Sticker auf die jeweilige Stelle, die ich dann verteilen darf, da sie keine Radiergummis benutzen. Texte werden nicht nochmal korrigiert, sondern am Ende einfach eingesammelt und zur\u00fcckgestellt. So verbringen sie dann die ersten beiden Schulstunden und gehen dann um ca. 10.50 in die erste Pause.<\/p>\n

Die Pausen sind 20 Minuten lang, in denen die Kinder auf dem Schulhof zusammenspielen. W\u00e4hrenddessen machen einige Lehrer eine Fr\u00fchst\u00fcckspause, w\u00e4hrend andere Pausenaufsicht haben. Nach der Pause haben die Kinder eine 20-min\u00fctige Fr\u00fchst\u00fcckspause, w\u00e4hrend ihnen von der Klassenlehrerin oder auch mir eine Geschichte vorgelesen wird. Die Lehrer, die vorher Pausenaufsicht gemacht haben, haben nun auch Pause.<\/p>\n

\"\" <\/a>\"\"<\/a>\"\" <\/a>\"\"<\/a>\"\"\u00a0<\/a>\"\"<\/a><\/p>\n

Zu Beginn des Praktikums habe ich auch eine sehr wichtige Aufgabe f\u00fcr diesen Klassenraum bekommen. In der Schule sollen die Kinder in den ersten zwei Jahren ein \u201aReading Program\u2018 durchlaufen. Hierzu werden sie in 2-4er Gruppen aus dem Unterricht geholt und gehen dann eine Reihe von B\u00fcchern durch, die in ihrer Schwierigkeitsstufe immer komplexer werden. Das Ziel ist es, dass der Sch\u00fcler am Ende des Programms ein \u201aindependant Reader\u2018 wird, also sich genug Kompetenzen angeeignet hat, um seine Lesef\u00e4higkeit eigenst\u00e4ndig weiterzuf\u00fchren. Die Sch\u00fcler lesen dann jeweils eine Seite und fragen bei schwierigen W\u00f6rtern nach Hilfe. Am Ende reden wir nochmal kurz \u00fcber das Buch oder spielen ein kleines Spiel, was das Thema des Buches aufgreift. Dies dauert pro Gruppe ca. 20 Minuten, wobei ich nicht mehr als 2 Gruppen pro Tag mache, fast immer, nachdem die Kinder ihr Fr\u00fchst\u00fcck oder Mittagsessen gegessen haben.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

(B\u00fccher f\u00fcr die Sch\u00fcler, nach Stufen sortiert)<\/p>\n

In der dritten und vierten Stunde wird normalerweise Irisch und Mathe unterrichtet. Im regul\u00e4ren Unterricht im Klassenraum lernen die Kinder je nach Thema beispielsweise Begriffe, die mit Weihnachten oder dem Wetter zu tun haben. Diese werden anschlie\u00dfend m\u00fcndlich ge\u00fcbt, und oft folgt das Malen eines Bildes oder das Lesen einer Geschichte auf Irisch. Im Mathematikunterricht werden die Klassen gelegentlich getrennt, da die Erstkl\u00e4ssler noch nicht so weit sind wie die Zweitkl\u00e4ssler und daher mehr Zeit ben\u00f6tigen, um die Themen richtig zu verstehen.<\/p>\n

Um 12.50 Uhr gibt es dann wieder eine Pause, gefolgt von einer weiteren Pause f\u00fcr das Mittagessen. W\u00e4hrend dieser Pause wird die Geschichte aus der ersten Fr\u00fchst\u00fcckspause fortgesetzt. Die letzte Stunde variiert je nach Tag. Manchmal wird gesungen, gemalt oder die Fl\u00f6te ge\u00fcbt. Ein anderes Mal gehen die Kinder f\u00fcr den Sportunterricht nach drau\u00dfen, haben Handarbeitsunterricht, lernen das Besticken oder Stricken, nehmen am Sachkundeunterricht teil oder die Stunde wird genutzt, um den Unterrichtsinhalt zu wiederholen. Zwischendurch d\u00fcrfen die Kinder des Schachclubs die letzten 45 Minuten nutzen, um gegeneinander Schach zu spielen, was sie mir zurzeit auch begeistert beibringen. So endet der Schultag um 14.50 Uhr, die Kinder k\u00f6nnen dann nach dem Abschiedsgru\u00df oder -gedicht von den Eltern abgeholt oder mit dem Schulbus zur\u00fcckgebracht werden.<\/p>\n

Am Ende fege ich noch einmal durch die Klasse, und so endet mein Arbeitstag normalerweise. Das Abschlussgedicht lautet wie folgt:<\/p>\n

Our work is done,<\/em><\/p>\n

our day is past,<\/em><\/p>\n

we\u2019ll go our separate ways.<\/em><\/p>\n

And I will hold so tight and fast to what I\u2019ve learned today.<\/em><\/p>\n

I\u2019ve given with my heart and mind the effort my work needs.<\/em><\/p>\n

And I will strive in me to find:<\/em><\/p>\n

good thoughts,<\/em><\/p>\n

good words,<\/em><\/p>\n

good deeds.<\/em><\/p>\n

Brave and true will I be,<\/em><\/p>\n

Each good deed sets me free,<\/em><\/p>\n

Each kind word makes me strong.<\/em><\/p>\n

I will fight for the right!<\/em><\/p>\n

I will conquer the wrong!<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Ich muss ehrlich gestehen, dass ich mich in der Schule und in der Klasse au\u00dferordentlich wohl f\u00fchle. Die Kinder der ersten beiden Klassen sind einfach wunderbar. Obwohl sie anfangs vielleicht etwas sch\u00fcchtern waren, brechen sie schnell aus ihrer Zur\u00fcckhaltung aus, und sobald man sie besser kennenlernt, reden sie ohne Punkt und Komma. Es f\u00fchlt sich an, als w\u00e4re ich schon eine unglaublich lange Zeit hier, obwohl es tats\u00e4chlich weniger als einen Monat her ist, seitdem ich angekommen bin.<\/p>\n

Ich denke, Regelschulen k\u00f6nnten sich einige Aspekte von Waldorfschulen zum Vorbild nehmen. Hier erlebe ich, dass das Lernen auf eine nat\u00fcrlichere Weise erfolgt, es wird nicht dasselbe standardisierte Ergebnis von allen Kindern erwartet. Vielmehr wird auf ihre individuellen F\u00e4higkeiten eingegangen. Die Art und Weise, wie Kunst und Musik in verschiedenen F\u00e4chern integriert werden, schafft einen Raum f\u00fcr kreative Prozesse. Das Vorlesen von Geschichten w\u00e4hrend der Essens f\u00f6rdert das genaue Zuh\u00f6ren und schafft eine gemeinsame Grundlage f\u00fcr den Austausch im Plenum.<\/p>\n

Insbesondere das Fach Handwerk kann den Kindern eine Vielzahl von F\u00e4higkeiten vermitteln. Durch die Arbeit an konkreten Projekten lernen die Sch\u00fcler nicht nur die notwendigen Werkzeuge kennen, sondern m\u00fcssen auch einen \u00dcberblick behalten, um den roten Faden nicht zu verlieren (w\u00f6rtlich und im \u00fcbertragenen Sinne). Beim Stricken beispielsweise entwickeln die Kinder ein tieferes Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Muster, das Abz\u00e4hlen und die F\u00e4higkeit zur Konzentration. Es beeindruckt mich immer wieder zu sehen, welche beeindruckenden Werke die Kinder schaffen und wie viel M\u00fche und Engagement sie in ihre Projekte stecken.<\/p>\n

Oft werde ich auch in interessante Gespr\u00e4che mit den Lehrer*innen der anderen Klassen verwickelt und scherze auch gerne mit ihnen herum, was dazu f\u00fchrt, dass die Pausen wie im Flug vergehen. Die Kollegen sind jederzeit bereit, Fragen zu beantworten, und man f\u00fchlt sich hier wirklich au\u00dferordentlich willkommen. Die Schulatmosph\u00e4re ist einfach nicht zu \u00fcbertreffen und ohne Zweifel bis jetzt der beste Teil meines Praktikums.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Die Raheen Wood Community National School ist eine staatliche Schule, die das Waldorfkonzept in ihrer Grundschulbildung umsetzt. Die Grundschule ist in drei Gruppen unterteilt, jede bestehend aus zwei Klassen. Das bedeutet, dass Erst- und Zweitkl\u00e4ssler, Dritt- und Viertkl\u00e4ssler sowie F\u00fcnft- und Sechstkl\u00e4ssler gemeinsam unterrichtet werden. Die Sch\u00fcler*innen haben somit w\u00e4hrend ihrer Schulzeit alle Lehrer*innen einmal […]<\/p>\n","protected":false},"author":1101,"featured_media":18213,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1248,1258,2071,2042],"tags":[2082,1955,30,1998,2083,1931,1952,1996],"class_list":["post-18237","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-europa","category-irland","category-lehramt","category-soziales-und-paedagogik","tag-1-2-klasse","tag-grundschule","tag-irland","tag-raheen-wood-community-national-school","tag-reading-groups","tag-schulalltag","tag-tuamgraney","tag-waldorfschule"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18237"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1101"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18237"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18237\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19432,"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18237\/revisions\/19432"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18213"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18237"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18237"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uni-muenster.de\/CareerService\/blog-erasmus\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18237"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}