Der Stellenwert von Fremdsprachen an meiner Praktikumsschule…<\/strong><\/p>\n ist niedrig. Besonders im Vergleich zu den sogenannten “Core Subjects” so wie Mathe und Englisch. Das \u00e4u\u00dfert sich darin, dass Fremdsprachen bereits in Year 7 (der ersten Klasse an der Secondary School) weniger Wochenstunden haben. In ihrer GCSE, den Abschlusspr\u00fcfungen in der 11. Klasse, werden die Sch\u00fcler nur in vier F\u00e4chern gepr\u00fcft, die sie sich selber ausgesucht haben – Fremdsprachen geh\u00f6ren in der Regel nicht dazu, weil es vergleichsweise schwierig ist, hier gute Noten zu bekommen. Da die meisten Sch\u00fcler Fremdsprachen sowieso bald wieder abw\u00e4hlen, geht es im Sprachunterricht in den unteren Klassen – so scheint es mir – nicht darum, solide sprachliche Grundlagen zu vermitteln, sondern die Sch\u00fcler nicht durch zu viel Grammatik und Vokabelpauken abzuschrecken. H\u00e4ufige Aktivit\u00e4ten im Sprachunterricht sind Match-ups von franz\u00f6sischen bzw. deutschen und englischen W\u00f6rtern – meist Cognates – also W\u00f6rter, die in beiden Sprachen gleich sind, das Auswendiglernen von Chunks wie “J’aime le foot\/ j’aime la natation” und Translation Challenges als Wettbewerb zwischen Gruppen in der Klasse. Grammatik wird oft nur kurz thematisiert. Als ich die Sch\u00fcler fragte, was “(to) love” auf Franz\u00f6sisch hei\u00dfe, sagten sie “j’aime”, weil sie das Verb nicht an sich, sondern nur den Chunk “j’aime” kannten. \u00dcbersetzung und der R\u00fcckbezug aufs Englische sind sehr h\u00e4ufig, auch Selbstevaluation der eigenen Leistung hat einen hohen Stellenwert.<\/p>\n Teaching to the Test<\/strong><\/p>\n In England h\u00e4ngt das Gehalt der Lehrer davon ab, wie ihre Sch\u00fcler in Pr\u00fcfungen abschneiden. Einerseits steigert das die Motivation der Lehrer, ihre Sch\u00fcler gut auf Pr\u00fcfungen vorzubereiten. Lehrer, die jede Stunde das Gleiche unterrichten, habe ich an meiner Schule nicht gesehen. Andererseits kritisieren viele englische Lehrer dieses System als unfair, weil sie sich nicht in der Lage sehen, durch ihren Unterricht soziale Unterschiede aus den Familien ihrer Sch\u00fcler auszugleichen. Dar\u00fcber hinaus sorgt die Abh\u00e4ngigkeit des Lehrergehalts von den Pr\u00fcfungsergebnissen der Sch\u00fcler daf\u00fcr, dass die Lehrer ihre Sch\u00fcler oftmals nur genau auf das vorbereiten, was in der Pr\u00fcfung von ihnen verlangt wird, anstatt breiter und langfristiger zu unterrichten. 
<\/a>Anders als in Deutschland haben in England nicht die Sch\u00fcler einen Klassenraum, sondern die Lehrer haben ihre eigenen R\u00e4ume, in denen sie den ganzen Tag bleiben. In den meisten R\u00e4umen gibt es etwa 10 PCs f\u00fcr die Sch\u00fcler und einen PC f\u00fcr die Lehrkraft, der mit einem Beamer und einem Smartboard verbunden ist. OHPs, nicht digitale Tafeln und Kreide werden an meiner Praktikumsschule nicht mehr verwendet. Die Lehrer haben ihre R\u00e4ume nach ihren eigenen Vorlieben eingerichtet und alle ihre Materialien immer vor Ort, was sehr praktisch ist. Andererseits bietet das System der “Lehrerr\u00e4ume” weniger Gelegenheit, den Sch\u00fclern Verantwortung f\u00fcr regul\u00e4re Klassendienste wie Fegen oder Blumengie\u00dfen zu geben. An meiner Schule habe ich keine Klassendienste gesehen. Die Raumgestaltung liegt komplett bei den Lehrern. Und die toben sich dabei so richtig aus. Manchmal sind die R\u00e4ume so voll von Lernpostern, dass selbst ich als Praktikantin komplett davon \u00fcberw\u00e4ltigt bin.<\/p>\n<\/a>Das krasseste Beispiel hierf\u00fcr habe ich im Zusammenhang mit einer Year 10 m\u00fcndlichen Deutschpr\u00fcfung mitbekommen, wo die Sch\u00fcler ihre vorher geschriebenen Text von der Lehrerin Korrektur gelesen bekommen haben und in der m\u00fcndlichen Pr\u00fcfung einfach vorgelesen haben. Die Noten waren zum Gro\u00dfteil in Ordnung – mit Sprechen hatte das aber \u00fcberhaupt nichts zu tun!<\/p>\n