Im Zentrum für Hochschullehre werden Forschungsthemen bearbeitet, die kognitive und kommunikative Aspekte der Hochschullehre adressieren.

Aktuelle Schwerpunkte
unserer Forschung:
  • Wissenskommunikation
  • Einstellungen zur Lehre und Lehrorientierungen


Publikationen*:

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2017

Riehemann, J. &  Jucks, R., (2017). How much is Teaching and Learning in Higher Education Digitized? Insights from Teacher Education. International Journal of  Higher Education, 6, 129 - 137. doi: 105430/ijhe.v6n3p129

Mayweg-Paus, E., Jucks*, R. (2017). Conflicting evidence or conflicting opinions? Two-sided discussions contribute to expersts' trustworthiness. Journal of Language and Social Psychology. doi: 10.1177/0261927X17716102
*shared first authorship

Jucks, R. &  Hillbrink, A. (accepted). Perspective on Research and Teaching in Psychology: Enrichment or Burden. Psychology Learning and Teaching.

Jucks R. & Päuler-Kuppinger, L. ( accepted). Teachers' and parents' perspectives on teaching: Not a topic of but a motive for communication. Journal of Educational Research Online.

Päuler-Kuppinger, L. & Jucks, R. (accepted). Perspectives on Teaching: Conceptions of Teaching an Epistemological Beliefs of University Academics and Students in Different Domains. Active Learning in Higher Education.


2016

Hellmann, J. H., & Jucks, R. (2016). The crowd in mind and crowded minds: An experimental investigation of crowding effects on students' views regarding tuition fees in Germany. Higher Education. doi: 10.1007/s10734-016-0033-9

Mayweg-Paus, E., Thiebach, M., & Jucks, R. (2016). Let me critically question this! Insights from a training study on the role of questioning in argumentative discourse. International Journal of Educational Research, 79, 195-210. doi: 10.1016/j.ijer.2016.05.017

Mayweg-Paus, E. & Macagno, F. (2016). How dialogic settings influence evidence use in adolescent students. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology, 30(2–3), 121-132, doi: 10.1024/1010-0652/a000171

Thiebach, M., Mayweg-Paus, E., & Jucks, R. (2016). Better to agree or disagree? The role of critical questioning and elaboration in argumentative discourse. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30(2–3), 133–149. doi: 10.1024/1010-0652/a000174

Jucks, R. & Mayweg-Paus, E. (Guest Eds.) (2016). Learning through communication. How arguing about scientific information contributes to learning (Special issue). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology, 30(2–3), 75-77, doi: 10.1024/1010-0652/a000170

2015

Knausenberger, J., Hellmann, J. H., & Echterhoff, G. (2015). When virtual contact is all you need: Subtle reminders of Facebook preempt social-contact restoration after exclusion. European Journal of Social Psychology, 45, 279-284. doi: 10.1002/ejsp.2035. Bericht des Pacific Standard über diese Veröffentlichung.

Mayweg-Paus, E., Macagno, F. & Kuhn, D. (2015). Developing argumentation strategies in electronic dialogs: Is modeling effective? Discourse Processes. doi: 10.1080/0163853X.2015.1040323

Thiebach, M., Mayweg-Paus, E. & Jucks, R. (2015). "Probably True" Says the Expert: How Two Types of Lexical Hedges Influence Students' Evaluation of Scientificness. European Journal of Psychology of Education, 30(3), 369-384. doi: 10.1007/s10212-014-0243-4

2014

Hansen, M. & Jucks, R. (2014). Computer-mediated Communication in Psychology Teaching: influence of cultural background on e-Mail content and on appraisal. Psychology Learning and Teaching, 13, 218-231. doi: 10.2304/plat.2014.13.3.218.

Hellmann, J. H., Paus, E., & Jucks, R. (2014). How can innovative teaching be taught? Insights from higher education. Psychology Learning & Teaching, 13, 43-50. doi: 10.2304/plat.2014.13.1.43.

Jucks, R., Hellmann, J.-H., Riehemann, J. (2014). E-Learning in der Hochschuldidaktik: Zum Personalisierungsgrad virtueller Lehre. In M. Krämer, U. Wegner & M. Zupanic (Hrsg.). Psychologiedidaktik und Evaluation X (S. 161-167). Aachen: Shaker.

Macagno, F., Mayweg-Paus, & E., Kuhn, D. (2014). Argumentation Theory in Education Studies: Coding and Improving Students’ Argumentative Strategies. Topoi. An International Review of Philosophy. doi: 10.1007/s11245-014-9271-6.

Mayweg-Paus, E. & Jucks, R. (2014). Evident or doubtful? How Lexical Hints in Written Information Influence Laypersons' Understanding of Influenza. Psychology, Health & Medicine. doi: 10.1080/13548506.2014.986139.

2013


Deiglmayr, A., Paus, E., McCall, C., Mullins, D., Berthold, K., Wittwer, J., Krämer, N., & Rummel, N. (2013). Towards an integration of the learning perspective and the communication perspective in computer-supported instructional communication. Journal of Media Psychology, 25(4), 180-189. doi: 10.1027/1864-1105/a000101.

Derecik, A. & Paus, E. (2013). Kompetenz- und Lernzielorientierung in Projektseminaren. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 8(3), 134-150.

Hellmann, J. H., Echterhoff, G., & Thoben, D. F. (2013). Metaphor in embodied cognition is more than just combining two related concepts: A comment on Wilson and Golonka (2013). Frontiers in Psychology, 4(201). doi: 10.3389/fpsyg.2013.00201.

Hellmann, J. H., Thoben, D. F., & Echterhoff, G. (2013). The sweet taste of revenge: Gustatory experience induces metaphor-consistent judgments of a harmful act. Social Cognition, 31, 531-542. doi: 10.1521/soco.2013.31.5.531.

Jucks, R. & Paus, E. (2013). Different Words for the Same Concept: Learning Collaboratively From Multiple Documents. Cognition and Instruction, 31(2), 497-518. doi: 10.1080/07370008.2013.769993.

Päuler, L. & Jucks, R. (2013). Direkt erfragt: Die Messung von Lehrauffassungen per Fragebogen mit offenem Antwortformat. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 8(3), 95-109.

Paus, E. & Jucks, R. (2013). Reflexives Schreiben als Seminarkonzept in den Lehramtsstudiengängen. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 8(1), 124-134.

2012




Bromme, R., Brummernhenrich, B., Becker, B.-M. & Jucks, R. (2012). The effects of politeness-related instruction on medical tutoring. Communication Education, 61(4), 358-379. doi: 10.1080/03634523.2012.691979.

Jucks, R. (2012). Pädagogisch-psychologische Forschung zur Wissenskommunikation als Segment einer interdisziplinären Vermittlungswissenschaft? Erwägen Wissen Ethik, 3, 356-358.

Jucks, R. (2012). Verschiedene Perspektiven – gemeinsame Vorhaben? Eine persönliche Bilanz zur Rolle pädagogisch-psychologischer Forschung in einer interdisziplinären Vermittlungswissenschaft. Erwägen Wissen Ethik, 3, 446-447.

Jucks, R. & Paus, E. (2012). What makes a word difficult? Insights into the mental representation of technical terms. Metacognition & Learning, 7, 91-111. doi: 10.1007/s11409-011-9084-6.

Jucks, R., Paus, E., & Bromme, R. (2012). Patients' medical knowledge and health counseling: What kind of information helps to make communication patient-centered? Patient Education and Counseling, 88, 177-183. doi: 10.1016/j.pec.2012.01.011.

Jucks, R., Paus, E., Päuler, L., & Thon, F. (2012). Zwischen Dienstleistung und Erkenntnisgewinn: Weiterqualifizierung für die Lehre als Forschungsperspektive. In: M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation IX, 155-162.

Paus, E. & Jucks, J. (2012). Common Ground? How the encoding of specialist vocabulary affects peer-to-peer online discourse. Discourse Processes, 49(7), 565-598. doi: 1080/0163853X.2012.711671.

Paus, E., Werner, C. S., & Jucks, R. (2012). Learning through online peer discourse: Structural equation modeling points to the role of discourse activities in individual understanding. Computers & Education, 58, 1127-1137.

2011

Hansen, M. & Jucks, R. (2011). Förderung interkultureller Kommunikation in der Hochschullehre. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation VIII (S. 173-181). Aachen: Shaker.

Hellmann, J. H., Echterhoff, G., Kopietz, R., Niemeier, S., & Memon, A. (2011). Talking about visually perceived events: Communication effects on eyewitness memory. European Journal of Social Psychology, 41, 658-671.

Hellmann, J. H., & Thoben, D. F. (2011). „Heute schon gerächt?“ Ursachen und Folgen von Rache. In-Mind Magazine, 3.

Jucks, R. (2011). Hochschuldidaktik als Forschungsfeld der Pädagogischen Psychologie?!. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation VIII (S. 107-113). Aachen: Shaker.

Jucks, R. & Bromme, R. (2011). Perspective taking in computer-mediated instructional communication. Journal of Media Psychology, 23, 192-199.

Paus, E. & Jucks, R. (2011). Depressive or just in a bad mood? Laypersons’ assumptions about their knowledge of medical vocabulary. Studies in Communication Sciences, 11/1, 51-70.


Kongressaktivitäten:

2017

Mayweg-Paus, E. & Rucks, R. (2017). "Einserseits..., anderseits..." - Der Einfluss des Kommunikationsstils in Expertendiskussionen auf die Quellenevaluation. Vortrag auf der 16. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Münster.

Mayweg-Paus, E., Thiebach, M. & Jucks, R. (2017). Better ask critically! A training in critical argumentation for pre-service teacher. Presentation at the Biennial Conference Earli, Tampere, Finnland.
 
2015

Hellmann, J. H. & Jucks, R. (2015, September). „Ich bin doch nur einer von vielen.“ Virtuell überfüllte Hörsäle und ihr Einfluss auf die Realität von Studierenden. Vortrag bei der 15. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Kassel.

Hellmann, J. H. & Jucks, R. (2015, September). „Ich, mir, mein!“ – Effekte von Crowding auf Egozentriertheit in Texten von Studierenden. Vortrag bei der 15. Tagung der Fachgruppe Sozialpsychologie, Potsdam.

Hellmann, J. H., & Jucks, R. (2015, May). “There’s just not enough space for elaboration!”: Effects of social crowding in higher education. Poster bei der 27th Annual Convention of the Association for Psychological Science, New York, NY, USA.

Mayweg-Paus, E., Thiebach, M. & Jucks, R. (2015, Juni). Better agree or disagree? The role of perspective taking in argumentation. Presentation held at the 1st European Conference on Argumentation, Lisbon, Portugal.

Mayweg-Paus, E., Zimmermann, M., Thiebach, M. & Jucks, R. (2015, August). Discourse = Interactive? How to support interactive learning activities in online discourse. Presentation held at the 16th Biennial Conference Earli, Cyprus, Greece.

Macagno, F., Mayweg-Paus, E. & Kuhn, D. (2015, Juni). Coding relevance and function in students' arguments. Presentation held at the 1st European Conference on Argumentation, Lisbon, Portugal.

Thiebach, M., Mayweg-Paus, E., & Jucks, R. (2015, März). There is always more than one perspective! How to foster critical and elaborated scientific argumentation. Poster presented at the REASON International Spring School “Measuring Scientific Reasoning and Argumentation”, München.

Thiebach, M., Mayweg-Paus, E. & Jucks, R. (2015, September). „Das mag sein, aber …!“ - Die Rolle von kritischem Hinterfragen und Elaborieren im argumentativen Diskurs. Vortrag bei der 15. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Kassel.

2014



Hellmann, J. H., Paus, E. & Jucks, R. (2014, Mai). Innovationen in der Hochschullehre mitgestalten. Vortrag bei der 6. Dortmund Spring School for Academic Staff Developers, Dortmund.



Hellmann, J. H. & Jucks, R. (2014, September). Massenhaft substantielle Beiträge? Experimentelle Untersuchungen zu Effekten räumlicher Bedingungen auf kognitive Prozesse im Hochschulkontext. Vortrag beim 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bochum.



Hellmann, J. H., Riehemann, J., & Jucks, R. (2014, October). The Masses in Online Courses can Increase the Individual’s Egocentrism. Poster beim Social Media Workshop: Scientific Research from Brain to Behavior, Berlin.



Jucks, R. (2014). Was ist Gute Lehre? Anmerkungen, Fragen und Befunde. Eröffnungskeynote auf der 6. Dortmund Spring School for Academic Staff Developers, Dortmund.



Jucks, R., Hellmann, J. H., & Riehemann, J. (2014, Mai). E-Learning in der Hochschuldidaktik. Zum Personalisierungsgrad virtueller Lehre. Vortrag auf der 10. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation, Witten.



Mayweg-Paus, E. & Macagno, F. & Kuhn, D. (2014, September). Fordere mich heraus! – Wie sich die Interaktion mit einem erfahrenen Argumentationspartner auf die Entwicklung der Argumentationsfähigkeit bei Schülern auswirkt. Vortrag auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bochum.

Paus, E., Hellmann, J. H.  & Jucks, R. (2014, Mai). Möglichkeiten des hochschuldidaktischen Austauschs und Kooperationen. Workshop auf der 6. Dortmund Spring School for Academic Staff Developers, Dortmund.

Paus, E., Macagno, F. & Kuhn, D. (2014, August). The influence of dyadic interaction on evidence use and evidence understanding in adolescent students. Presentation held at the Workshop "Arguing about scientific information", Münster.

Päuler, L. & Jucks, R. (2014). Fächerperspektiven auf gute Lehre. Präsentation bei der 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt.

Päuler, L. & Jucks, R. (2014). Gespräche über gute Lehre – Aussagen von Lehrenden und Studierenden zu guter Lehre. Poster auf der 6. Dortmund Spring School for Academic Staff Developers (DOSS), Dortmund.

Päuler, L., & Jucks, R. (2014). Reflection of conceptions of teaching in different disciplines and its effects on written online communication. Presentation held at the Earli SIG4 & SIG17 Conference 2014, Leuven, Belgium.

Päuler, L. & Jucks, R. (2014, September).  Lehrorientierungen und ihre Effekte auf schriftliche online Kommunikation unter Berücksichtigung der akademischen Fachdisziplin. Vortrag auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum.


2013

Hellmann, J. H., & Jucks, R. (2013, February). Enough space for reflection: Embodied cognition and learning in higher education. Präsentation beim PostDoc-2013 Workshop, Köln.

Hellmann, J. H. & Jucks, R. (2013, September). Intellektueller Freiraum beim reflektierten Denken. Präsentation bei der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim.

Hellmann, J. H. & Jucks, R. (2013, September). Sozial-kognitive Auswirkungen räumlicher Bedingungen auf reflektiertes Lernen. Poster bei der 14. Fachgruppentagung Sozialpsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hagen.

Jucks, R. (2013, Oktober). Multiple demands: Managing social and instructional aspects in online communication. Invited keynote to be held at the Interpersonal Communication and Social Interaction Conference,  European Communication Research and Education Association, Lugano: Switzerland.

Paus, E. & Jucks, R. (2013). “This could be a new approach against the flu…” - References to tentativeness and sources of scientific knowledge and their impact on decision processes. Poster presentation held at the Annual Meeting of the Cognitive Science Society, Berlin, Germany.



Paus, E., Hellmann, J. H., & Jucks, R. (2013, September). Innovationen in der Hochschullehre – Zur Unterstützung Lehrender bei der Konzeption und Reflexion individueller Lehrprojekte. Vortrag auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim.

Päuler, L., & Jucks, R. (2013). Conceptions of Teaching: On the Impact of Discipline and Epistemological Beliefs. Vortrag auf der 15th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, München.

Päuler, L., & Jucks, R. (2013). Messung von Lehrorientierungen mit dem Approaches to Teaching Inventory. Präsentation bei der 14. Fachgruppentagung  Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim.


2012


Jucks, R., Paus, E., & Päuler, L. (2012, September): Einstellungen zur Guten Lehre unter der Lupe: Zum Zusammenhang von Lehrüberzeugungen und Vorstellungen über die Natur des Wissens. Vortrag auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bielefeld.

Jucks, R., Paus, E., Päuler, L., & Thon, F. (2012, Mai). Zwischen Dienstleistung und Erkenntnisgewinn: Weiterqualifizierung für die Lehre als Forschungsperspektive. Poster auf der 9. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation, Münster, 2012.